La revista Diálogos Educativos es una publicación académica anual dedicada a difundir investigaciones en educación. Su objetivo es fomentar el debate y análisis de los desafíos educativos para mejorar la calidad e innovación en el sector. ISSN L 3072-9815
Las Universidades del mundo, la sociedad ha depositado la responsabilidad y la Fe de la formación de los profesionales que demandan los diferentes sectores para generar su desarrollo económico, social y cultural. Responder con los más altos honores a este acto, es el deber y reto que tiene toda universidad. La educación superior latinoamericana frente a la globalización y la incorporación de las tecnologías se plantea un cambio de paradigmas en los procesos de enseñanza aprendizaje, donde los actores que participan requieren de nuevos conocimientos competencias y habilidades frente al reto de un nuevo modelo. Este tema ocupa el centro de la investigación reflexiva desde un análisis documental en la integración de las tecnologías dentro de un nuevo paradigma educativo, lo que nos permite transformar radicalmente la cultura académica de la universidad, desde los enfoques y las estrategias pedagógicas, las formas de organización de las actividades académicas y prácticas que vinculen activa y participativamente a los estudiantes y garanticen la calidad de su formación. La propuesta planteada se sustenta en el análisis de incorporacion de las tecnologías en la práctica educativa
Derechos de autor 2026 Diálogos Educativos
Enseñanza inclusiva desde el enfoque DUA. Una perspectiva desde las prácticas pedagógicas docentes
En los últimos años, la educación inclusiva ha adquirido creciente relevancia a nivel internacional, acciones orientadas a la atención educativa de la diversidad funcional. En Latinoamérica, específicamente en Colombia, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se ha adoptado como un enfoque clave, al incentivar procesos de enseñanza flexibles en los que prevalece la accesibilidad equitativa a los contenidos, indistintamente de las capacidades individuales. El presente estudio tuvo como finalidad comprender las prácticas pedagógicas inclusivas que desarrollan los docentes según la orientación propuesta por el DUA en una Institución Educativa oficial de la ciudad de Montería – Colombia, a partir de un enfoque cualitativo. Se empleó un muestreo no probabilístico, teniendo en cuenta criterios de inclusión y exclusión definidos, asimismo los datos recogidos fueron analizados en el software ATLAS. Ti. v25, aplicando un análisis categorial. Los resultados se centraron en la comprensión de los múltiples sentidos y formas en que los principios del DUA implicación, representación, acción y expresión— se manifestaron de forma explícita o implícita en la praxis cotidiana de los docentes. Esta visión logró reconocer aquellas prácticas de enseñanza que, aún sin nombrarse bajo el marco del DUA, atienden de forma creativa, ética y comprometida a la diversidad del estudiantado. Aunque la revisión bibliográfica internacional, nacional apunta a que existe una limitada formación docente en DUA y escasos recursos institucionales, muchos educadores desarrollan estrategias valiosas para atender la diversidad. El estudio adoptó una mirada comprensiva que reconoce y valora las prácticas reales y el saber pedagógico situado.
Paradigma docente de educación inclusiva en atención a la diversidad sexual en instituciones educativas públicas de la ciudad de Montería Colombia
Este estudio tiene como objetivo comprender el paradigma docente sobre prácticas de educación inclusiva en atención a la diversidad sexual en instituciones educativas. Se realiza bajo el marco metodológico de la teoría fundamentada en una teoría sustantiva; resultado del análisis de categorías emergentes, a través del método de comparación constante. La muestra es de tipo no probabilístico intencional, incluyendo como sujetos treinta (30) docentes de aula con interacciones directa a estudiantes sexualmente diversos quienes, la naturaleza sensible del fenómeno estudiado, se les brindó garantías de confidencialidad. Como resultado, la teoría inductiva indica que el paradigma docente inclusivo es negociado, condicionado, contingente y ambivalente, el cual reconoce la diversidad sexual desde la obligatoriedad normativa, pero se gestiona mediante un currículo oculto de regulación heteronormativa, teniendo como núcleo o categoría central “la ruptura del enfoque inclusivo ante la trasgresión del binarismo”, el cual opera como punto de quiebre del paradigma articulando estructura, proceso y consecuencias. Esto significa que la diversidad sexual es aceptada en las instituciones educativas públicas de Montería mientras no se cuestione de forma explícita las normas binarias que organizan la cotidianidad escolar, indicando que el paradigma no opera como un sistema coherente de inclusión, sino como una red de acciones situadas que reproducen estructuralmente la heteronormatividad como orden simbólico escolar y social, con trasmisión generacional y legitimidad sociocultural. La teoría sustantiva evidencia la necesidad de una trasformación estructural del paradigma docente, de lo contrario, la escuela continuará reproduciendo, bajo formas pedagógicamente aceptables, las mismas desigualdades que dice combatir.
La importancia de la pedagogía inclusiva en el fortalecimiento del aprendizaje escolar de los estudiantes del Centro Educativo Básico General de Santa Librada, en concordancia con el Decreto Ejecutivo N.º 1 del 4 de febrero de 2000 sobre educación inclusiva en Panamá.
Los hallazgos de la encuesta realizada a 78 maestros del Centro Educativo Básico General de Santa Librada muestran que la pedagogía inclusiva es vista como una táctica crucial para impulsar un aprendizaje escolar sólido y fomentar una educación de alta calidad para todos los alumnos. La mayoría de los maestros admite que las prácticas inclusivas promueven la igualdad de oportunidades, el desarrollo completo de los estudiantes y su participación activa, sin importar sus necesidades o rasgos individuales. Aunque los descubrimientos muestran una evaluación favorable de las estrategias inclusivas que se aplican en el aula, también demuestran que es necesario seguir mejorando la formación del profesorado en lo que respecta a temas relacionados con la inclusión educativa y las adaptaciones curriculares. Los hallazgos indican que el Decreto Ejecutivo N.° 1 del 4 de febrero de 2000 es conocido; no obstante, se requiere todavía extender su difusión y aplicación para asegurar que sus disposiciones se cumplan efectivamente en el contexto escolar. La investigación también hizo posible determinar que los profesores implementan modificaciones curriculares y emplean tácticas pedagógicas adaptadas para hacer frente a la diversidad existente en las aulas. Sin embargo, una parte significativa de los encuestados sostiene que estas acciones podrían mejorarse a través de recursos especializados. Se demostró que la inclusión educativa favorece de manera importante la creación de entornos escolares más equitativos, respetuosos y participativos. Los profesores están de acuerdo en que el respeto, la aceptación de la diversidad y la atención a las Necesidades Educativas
Competencias digitales actitudinales en directivos docentes y consolidación del cambio en la gestión escolar, estudio fenomenológico en Valledupar, Colombia
La consolidación del cambio digital en la gestión escolar involucra no solo recursos tecnológicos, sino también actitudes y formas de acompañamiento desde la dirección institucional; en este contexto, este artículo tuvo como objetivo analizar las competencias digitales actitudinales en directivos docentes y su relación con la consolidación del cambio en la gestión escolar, a partir de la experiencia vivida en instituciones educativas de Valledupar, Colombia; para ello, se desarrolló una investigación cualitativa, dentro del paradigma interpretativo, con diseño fenomenológico; la información se recolectó mediante entrevistas a profundidad y grupo focal con directivos docentes; el análisis se realizó con apoyo del software NVivo, mediante lectura comprensiva, codificación inicial y agrupación en categorías y subcategorías. Los resultados permitieron identificar que las competencias digitales actitudinales se expresan en la disposición favorable hacia la tecnología, la promoción de la innovación, el uso responsable y el compromiso con la inclusión digital; además, estas competencias se materializan en prácticas de gestión escolar, como el aprendizaje por cuenta propia, el acompañamiento pedagógico, la colaboración virtual, la claridad comunicativa y la gestión de alianzas formativas; asimismo, se evidenció que la consolidación del cambio digital se relaciona con condiciones institucionales que pueden favorecerla o limitarla; entre las primeras se mencionaron el acompañamiento, la disposición para aprender, la motivación hacia la innovación y el trabajo colaborativo; mientras que entre las segundas aparecieron barreras actitudinales, miedo al cambio, brecha de acceso, falta de capacitación, imprevistos escolares y sobrecarga laboral.
Aulas en calma: estrategias activas y recursos didácticos para el fortalecimiento del aprendizaje
La educación contemporánea enfrenta el reto de responder a contextos escolares cada vez más diversos y complejos, donde el aprendizaje no solo depende de la transmisión de conocimientos, sino también del bienestar emocional y social de los estudiantes. En este contexto surge el enfoque de las “aulas en calma”, entendido como la construcción de ambientes educativos emocionalmente seguros, inclusivos y participativos que favorecen el aprendizaje significativo. El presente artículo analiza la importancia de integrar estrategias activas de enseñanza y recursos didácticos innovadores para fortalecer los procesos de aprendizaje en los estudiantes de educación primaria. A partir de una revisión teórica de la literatura pedagógica, la neuroeducación y la educación socioemocional, se examinan los fundamentos que sustentan la creación de ambientes de aula tranquilos y propicios para el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes. Asimismo, se describen diversas estrategias pedagógicas centradas en el estudiante, tales como el aprendizaje cooperativo, la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos y el aula invertida, las cuales promueven la participación activa y la construcción significativa del conocimiento. De igual manera, se analiza el papel de los recursos didácticos y las tecnologías educativas como mediadores del aprendizaje, así como la importancia de la educación socioemocional para el desarrollo de habilidades de autorregulación, empatía y convivencia escolar. Finalmente, se reflexiona sobre el rol del docente como facilitador del aprendizaje y gestor del clima educativo, destacando la necesidad de formar profesionales capaces de integrar estrategias pedagógicas innovadoras con enfoques humanistas que contribuyan a la construcción de escuelas.
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Realidad virtual en la enseñanza del inglés: una experiencia de aprendizaje inmersivo
Este ensayo busca analizar el potencial pedagógico y metodológico de la realidad virtual para fortalecer las destrezas lingüísticas de los estudiantes de básica secundaria en el idioma inglés. El propósito es comprender cómo los entornos virtuales inmersivos moldean la expresión oral y la capacidad auditiva al adquirir una segunda lengua. Partiendo de un análisis documental, se revisaron investigaciones nacionales e internacionales relacionadas con la aplicación de tecnologías inmersivas que promueven el uso funcional del idioma en contextos realistas al replicar situaciones cotidianas. Los estudios señalan que al interactuar en escenarios digitales compuestos por recursos visuales y auditivos se promueve la motivación, participación y el trabajo en equipo a través de la interpretación de instrucciones, la comprensión de información oral y la producción de diálogos en un segundo idioma para completar tareas o resolver situaciones planteadas dentro del entorno virtual. Así pues, los entornos inmersivos se perfilan como una estrategia innovadora que ayuda al aprendizaje integral del idioma inglés en educación básica.
Ciberseguridad y autoaprendizaje sostenible como responsabilidad ciudadana para la innovación educativa y el desarrollo regional
El uso de aplicaciones digitales educativas y sociales en los últimos años ha incrementado la exposición de estudiantes y ciudadanos a riesgos asociados con la seguridad en el ciberespacio. En este contexto, el estudio analizó la relación entre la ciberseguridad y el autoaprendizaje sostenible como componentes de la responsabilidad ciudadana orientada al fortalecimiento del desarrollo regional en el ámbito educativo. El objetivo general consistió en examinar cómo las estrategias de formación en seguridad digital y aprendizaje autónomo contribuyeron al desarrollo de competencias ciudadanas y tecnológicas en contextos educativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con apoyo documental y análisis interpretativo de literatura científica, informes institucionales y marcos conceptuales relacionados con educación digital, ciudadanía y desarrollo regional. El proceso metodológico incluyó una revisión sistemática de literatura científica y el análisis crítico de experiencias educativas vinculadas con la innovación pedagógica y la formación en seguridad de los datos. Los resultados evidenciaron que la integración de la educación en ciberseguridad con estrategias de autoaprendizaje fortaleció la conciencia ciudadana, promovió el uso responsable de las tecnologías de la información y favoreció el desarrollo de capacidades digitales orientadas al progreso regional. Asimismo, se identificó que las instituciones educativas desempeñaron un papel clave en la promoción de prácticas formativas innovadoras que fomentaron la autonomía del aprendizaje y la protección de la información en entornos digitales.
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Percepción estudiantil del uso de eufemismos en el aula y su impacto en el rendimiento académico
La presente investigación tiene como propósito analizar la percepción que tienen los estudiantes sobre el uso de eufemismos en el aula y su posible influencia en el rendimiento académico en las instituciones educativas de Momil y Purísima, Córdoba Colombia. Los hallazgos preliminares sugieren que ciertos eufemismos, normalizados por el entorno, actúan como barreras emocionales que afectan de forma negativa el proceso de aprendizaje. Para abordar esta problemática compleja, se adopta un enfoque mixto con un diseño de Investigación-Acción Participativa (IAP). El estudio se desarrolla en fases cíclicas, integrando métodos cualitativos y cuantitativos para un análisis integral. Fase de Diagnóstico (Cualitativa): Se realiza una revisión sistemática de literatura y se utiliza la recolección de información a través de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación participante para explorar las percepciones estudiantiles y la relación de los eufemismos con el maltrato, la burla o la discriminación. Fase Cuantitativa: Se aplicarán encuestas y se analizarán informes académicos de una muestra de 100 estudiantes para establecer la posible relación estadística entre el uso de eufemismos y el rendimiento. Fase de Intervención (Acción): Se diseñará e implementará una intervención pedagógica basada en talleres de cocreación y actividades de gamificación orientadas a fomentar un uso respetuoso, consciente y crítico del lenguaje. Finalmente, se espera que la investigación genere estrategias pedagógicas efectivas para promover la comunicación asertiva, el respeto y la inclusión, favoreciendo entornos educativos más saludables y equitativos que apoyen el desarrollo integral y el rendimiento académico.
Educación Sexual Integral en el ámbito escolar: revisión documental de enfoques teóricos, pedagógicos y normativos y sus implicaciones curriculares (2000–2025)
La Educación Sexual Integral (ESI) ocupa hoy un lugar estratégico en la formación escolar, aunque su desarrollo sigue atravesado por una tensión que este artículo asume como problema central: la distancia entre los avances conceptuales y normativos acumulados durante décadas y la persistente dificultad de traducirlos en experiencia curricular real. El objetivo del estudio fue analizar los fundamentos teóricos y pedagógicos de la ESI presentes en la literatura especializada entre 2000 y 2025 – con particular atención al marco legal colombiano del cual hay referentes anteriores al 2000 –, a fin de derivar criterios orientadores para la proposición y trazado de un currículo institucional ajustado a los ciclos de los estudiantes. Se desarrolló una investigación cualitativa de tipo documental con alcance descriptivo-analítico. El corpus incluyó 59 fuentes seleccionadas de manera intencional: artículos científicos, revisiones sistemáticas, guías curriculares y normatividad colombiana vigente. La información fue organizada en una matriz de antecedentes y analizada mediante categorización temática con orientación interpretativa. Los hallazgos permiten sostener que la comprensión de la sexualidad como dimensión integral del desarrollo humano, anclada en derechos y en equidad de género, ya no es un punto de debate en la literatura, sino un punto de partida. Lo que sigue siendo frágil es otra cosa: la continuidad institucional de los programas, la formación docente sostenida y la participación familiar efectiva. En el caso colombiano, el rastreo confirma que el país dispone de un soporte jurídico robusto y acumulativo, pero que dicha densidad normativa no ha logrado, por sí sola.
Convergencia entre inteligencia artificial y modelo pedagógico desarrollista que posibilita el aprendizaje significativo en ciencias naturales en educación media
El propósito del presente artículo es comprender los efectos de la convergencia del uso de la inteligencia artificial con el modelo pedagógico desarrollista en la enseñanza de las ciencias naturales que posibilite un aprendizaje significativo en los estudiantes de educación media en la Institución Educativa Los Andes. A través de una revisión crítica de la literatura, se analiza la IA cómo herramienta facilitadora que personaliza la experiencia educativa, adapta contenidos a las necesidades individuales y fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas. El estudio se enmarca en la teoría constructivista, y busca analizar las condiciones pedagógicas, tecnológicas y formativas que median la integración de la IA en el aula. Los resultados evidenciarían que, cuando la inteligencia artificial se integra con una intencionalidad pedagógica clara y bajo la mediación activa del docente, se favorecen procesos de aprendizaje autónomo, pensamiento crítico y construcción significativa del conocimiento. Además, se discuten los beneficios, desafíos y limitaciones de esta integración, subrayando la importancia de la capacitación docente y la infraestructura tecnológica adecuada. El estudio propone un marco conceptual que articula la IA como herramienta mediadora dentro de un enfoque desarrollista, donde el docente actúa como guía y el estudiante como protagonista activo de su proceso formativo, buscando un efecto integral en la comprensión científica y el pensamiento crítico.
Tendencias investigativas sobre la relación entre Inteligencia Artificial y acoso escolar en entornos educativos: revisión teórica
Este artículo presenta una revisión teórica de las tendencias investigativas que articulan el uso de la inteligencia artificial (IA) con el acoso y ciberacoso escolar en contextos educativos. Se realizó una búsqueda en Scopus, Web of Science (Core Collection), ERIC, SciELO, Redalyc y Dialnet, considerando publicaciones entre 2018 y 2025. La estrategia combinó consultas booleanas en español e inglés, normalización de descriptores y ampliación por referencias en cadena; se incluyeron estudios con aplicación educativa explícita (básica y media) y metodología reportada, y se excluyeron duplicados, textos de opinión sin sustento y trabajos fuera del ámbito escolar. Tras el cribado en dos fases (título/resumen y texto completo) y la extracción mediante ficha estandarizada, la síntesis temática identificó cinco tendencias: (1) detección de ciberacoso mediante procesamiento de lenguaje natural y minería de texto; (2) analítica de aprendizaje y modelos predictivos para alerta temprana; (3) chatbots y agentes conversacionales para psicoeducación, reporte y acompañamiento; (4) visión por computador y sensado en espacios escolares, con debates sobre privacidad, proporcionalidad y consentimiento; y (5) percepciones de estudiantes y docentes sobre la IA (confianza, utilidad y ética). El análisis discute condiciones de validez educativa —corpora representativos, explicabilidad, evaluación justa y mitigación de sesgos— y propone un modelo conceptual por capas para integrar estas herramientas con protocolos y rutas institucionales. Se recomienda fortalecer la formación docente y la participación estudiantil informada. Finalmente, se delimitan vacíos para investigación futura, destacando evaluaciones longitudinales, estudios de eficacia en escenarios reales y análisis de efectos no intencionados sobre la convivencia escolar.
Experiencias en la carrera de Ingeniería Informática en la Universidad de Matanzas: Perfeccionamiento Metodológico, Estrategias Curriculares y Transición hacia el Plan de Estudio E
El artículo sistematiza las experiencias de perfeccionamiento continuo de la carrera de Ingeniería Informática en la Universidad de Matanzas. A partir del análisis de tres momentos clave aspectos metodológicos, instrumentación de estrategias curriculares y transición hacia el Plan de Estudio E se exponen los acuerdos y transformaciones asumidas por el colectivo académico. Se destaca la necesidad de fortalecer un modelo de formación de perfil amplio, priorizando la esencialidad de los contenidos y eliminando solapamientos. Se enfatiza el uso de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos y el aula invertida, junto con la formación humanista y la educación en valores. La evaluación del aprendizaje se orienta hacia un modelo formativo y por competencias que valore el saber, saber hacer y saber ser. El análisis se centra en tres disciplinas nucleares: Infraestructura de Sistemas Informáticos, Inteligencia Computacional e Ingeniería y Gestión de Software. Para el Plan de Estudio E se proponen asignaturas optativas que responden a tendencias tecnológicas contemporáneas como Administración de Sistemas y Virtualización, Ciberseguridad, Aprendizaje Profundo, Ciencia de Datos, DevOps, Microservicios y Computación en la Nube. La experiencia confirma que la participación activa del colectivo de carrera es fundamental para lograr transformaciones sostenibles, posicionando a la carrera para enfrentar los desafíos actuales con un modelo flexible, actualizado y pertinente.
Inclusión educativa de estudiantes migrantes y refugiados en Panamá
La inclusión educativa de estudiantes migrantes y refugiados constituye un desafío relevante en el contexto panameño debido al incremento de los flujos migratorios en las últimas décadas. Este fenómeno ha generado nuevas demandas para el sistema educativo, el cual debe adaptarse para garantizar el acceso, la permanencia y el éxito académico de una población diversa. El presente artículo tiene como objetivo analizar las políticas, prácticas y principales desafíos asociados a la integración de estos estudiantes en el sistema educativo de Panamá. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-analítico, mediante la revisión documental de fuentes académicas, normativas nacionales e informes de organismos internacionales. Los resultados evidencian avances importantes en el reconocimiento del derecho a la educación sin discriminación; sin embargo, persisten barreras significativas como la insuficiente formación docente en educación intercultural, limitaciones en recursos educativos y dificultades lingüísticas y socioemocionales. Asimismo, se identifican algunas experiencias positivas relacionadas con programas de apoyo psicosocial y estrategias pedagógicas inclusivas. Se concluye que, aunque Panamá ha demostrado compromiso en el ámbito normativo, aún es necesario fortalecer la implementación de políticas públicas y prácticas educativas que garanticen una inclusión efectiva y sostenible.
El currículo de preescolar y las tecnologías para fomentar la creatividad en los estudiantes de las escuelas oficiales del Corregimiento de Vista Alegre
Esta investigación exploró el potencial de las tecnologías en el currículo de preescolar para fomentar la creatividad en estudiantes de escuelas oficiales en Vista Alegre, Panamá Oeste. El objetivo principal fue analizar la importancia del uso de tecnologías para estimular la imaginación y el aprendizaje activo en niños de 4 y 5 años. La metodología empleó un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo, utilizando encuestas aplicadas a 14 docentes de nivel inicial. Los resultados revelaron que, aunque los docentes reconocen la tecnología como un motor de creatividad (65%), existe una carencia crítica de capacitación técnica y pedagógica, además de una infraestructura tecnológica limitada en los planteles. Se concluye que la integración de software educativo pertinente al currículo es esencial para transformar al estudiante de un receptor pasivo a un agente activo de su propio aprendizaje.
Ansiedad comunicativa en el aprendizaje del inglés: revisión teórica sobre entornos seguros mediados por inteligencia artificial
La ansiedad comunicativa es un conjunto de sentimientos y emociones, como el miedo, la inseguridad y la tensión, conocidos en conjunto como ansiedad lingüística, que surgen al hablar o interactuar en un idioma. En el aprendizaje del inglés, los estudiantes suelen enfrentar barreras mentales y emocionales durante actividades orales en el aula. Durante la niñez y la adolescencia, etapas especialmente sensibles a la opinión de los demás, los estudiantes pueden temer ser juzgados o evaluados por sus compañeros. Esto incrementa la ansiedad en actividades comunicativas y limita el desarrollo de las habilidades lingüísticas, en especial la expresión oral. Los avances tecnológicos en educación han abierto nuevas perspectivas para enseñar y aprender inglés. En la era de la inteligencia artificial, han surgido programas, plataformas y aplicaciones que apoyan a los estudiantes en el desarrollo de habilidades comunicativas. Por ejemplo, los chatbots de IA ayudan a los estudiantes a practicar el idioma en privado, recibir retroalimentación inmediata sin temor al juicio de sus compañeros y repetir ejercicios de acuerdo con sus necesidades. Esto contribuye a reducir la ansiedad. El objetivo de este estudio es analizar, mediante revisión de la literatura, la relación entre la ansiedad comunicativa en el aprendizaje del inglés y el uso de herramientas de inteligencia artificial, como los chatbots. Para ello, se realizó una revisión documental sobre ambos temas en contextos educativos. Muchos estudios muestran que las barreras emocionales, como la ansiedad lingüística, pueden afectar el desempeño en actividades orales.
El Impacto de la IA con los Chatbots Generativos para el desarrollo del pensamiento crítico en Colombia
El presente ensayo desarrolla un análisis crítico-reflexivo sobre la propuesta de integración de chatbots generativos como mediadores pedagógicos para el fortalecimiento del pensamiento crítico en el sistema educativo colombiano. Ante los desafíos evidenciados por las pruebas PISA 2022, que sitúan a Colombia por debajo del promedio de la OCDE en competencias analíticas, se plantea la necesidad de explorar mediaciones tecnológicas inteligentes que trasciendan los modelos tradicionales. El estudio se fundamenta en la propuesta de investigación de candidatura doctoral para la Institución Educativa San José del Quemado (Cereté, Córdoba), la cual busca indagar cómo la Inteligencia Artificial (IA) generativa puede actuar como un tutor cognitivo socrático. A través de una revisión temática y la articulación de argumentos basados en la teoría de la autorregulación del aprendizaje, se discute el potencial de la interacción dialógica con asistentes conversacionales para estimular la metacognición y la autonomía intelectual en estudiantes de Media Académica. El significado de esta propuesta radica en la fundamentación de una ruta didáctica que proyecta el uso de la IA no solo para mitigar brechas digitales, sino para empoderar al estudiante en la evaluación crítica de la información. Se concluye que el aporte de esta ponencia es la sustentación teórica de una estrategia donde la tecnología se vislumbra como motor de rigor intelectual y ciudadanía digital ética en el contexto nacional y que tiene como objetivo identificar las potencialidades de la IA para la formación del pensamiento crítico en los estudiantes de media académica en Colombia.
Papel de las familias en el proceso educativo de los estudiantes de educación básica primaria
El presente artículo analiza el papel de la familia en el proceso educativo de estudiantes de educación básica primaria y su impacto en el rendimiento académico y desarrollo integral. Se realizó una revisión documental cualitativa de estudios publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos indexadas. Los resultados evidencian que la participación familiar favorece el desempeño académico, fortalece habilidades socioemocionales y contribuye a la estabilidad emocional de los estudiantes. No obstante, persisten barreras culturales, institucionales y comunicativas que limitan esta relación. Se concluye que es necesario fortalecer estrategias de corresponsabilidad entre escuela y familia para garantizar un desarrollo integral. aSe utilizaron diferentes fuentes de datos como Scielo, Google Scholar, Dialnet, entre otras. Se identificó la integración de algunas teorías, como la de Vygotsky, Bandura y Erikson, en las cuales se hace énfasis en la relación y el contexto como fuentes importantes e indispensables en el desarrollo integral del ser humano.
El juego como mediador pedagógico en el aprendizaje significativo
El propósito de este ensayo es analizar el papel del juego como mediador pedagógico en el aprendizaje significativo, desde una intención problematizadora teniendo en cuenta la fisura entre su reconocimiento teórico y la práctica en contextos educativos. Se realiza un acercamiento los enfoques orientados a la pedagogía activa y el constructivismo constructivistas, donde el juego se presenta como estrategia lúdico-formativa, en pro de los procesos cognitivos si se desarrolla de manera intencionada en su diseño didáctico. El ensayo evidencia debilidades en su aplicación principalmente en el contexto del aula, donde se observa la carencia de rutas para la implementación curricular y en ausencia de un vínculo con procesos de evaluación del aprendizaje. Los problemas evidenciados dan cuenta de la falta de formación docente y planificación pedagógica. Como conclusión, el ensayo aporta a la comprensión del juego como práctica educativa que exige ser analizada desde un enfoque estructurado, evaluable y coherente con los objetivos formativos, con el fin de que aporte a la transformación de las prácticas educativas y al fortalecimiento de experiencias de aprendizaje significativas.
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Impacto de la Pandemia Covid - 19 en estudiantes de Educación Superior en Panamá
La Pandemia por Covid - 19, representó para Panamá una disrupción educativa sin precedentes. El presente artículo tiene como objetivo analizar el impacto de la Pandemia Covid-19 en los estudiantes de educación superior en Panamá; identificando las principales afectaciones en el rendimiento académico, la salud mental, el acceso tecnológico y la y la continuidad educativa. Se busca determinar qué estrategias institucionales resultaron más efectivas, con el fin de proponer recomendaciones post- Pandemia. La investigación se desarrolló mediante una revisión sistemática, cualitativa siguiendo criterios de inclusión d literatura científica, informes oficiales y normativas; publicadas entre 2019 y 2023. Los métodos incluyeron análisis de contenidos, categorización temática y síntesis interpretativa. Los instrumentos fueron matrices de análisis cualitativo y guías de clasificación. Los materiales incluyeron artículos revisados por pares, informes nacionales( MEDUCA, UDELAS, UP, UTP) y normativas internacionales (ONU, UNECO, OPS). Los participantes indirectos fueron los autores e instituciones d ellos estudios revisados, mientras que el contexto se circunscribió a universidades públicas y privadas de Panamá y experiencias internacionales comparadas. Los resultados evidencian que la Pandemia generó interrupciones severas en la modalidad presencial, obligando a una transición abrupta; a una educación virtual, con impactos negativos en el rendimiento académico, la salud emocional y el acceso equitativo a la tecnología. También se identificaron respuestas institucionales positivas, como la flexibilizacion curricular, el apoyo psicosociales y la provisión de recursos digitales. Se concluye que la efectividad de la respuesta educativa, dependió de un enfoque integral. Se recomienda fortalecer una educación híbrida y ampliar la conectividad digital.
Brecha Digital, Covid - 19, Educación Superior, Pandemia, Rendimiento Académico, Salud.
Embarazos en la adolescencia: fenómeno de vulnerabilidad en diferentes contextos
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el embarazo en la adolescencia se define como aquel que ocurre en mujeres entre los 10 y los 19 años. La OMS destaca que el embarazo adolescente es un problema de salud pública y refleja inequidades sociales. Las adolescentes con escaso acceso a la educación y bajos ingresos tienen mayor riesgo de embarazo. Para prevenir esto y mitigar sus efectos negativos, la OMS promueve la educación sexual integral, la planificación familiar y el acceso a la atención prenatal y postnatal. Esta organización mundial promueve políticas y programas que empoderen a las adolescentes mediante el acceso a servicios de apoyo social, empleo y educación, y destaca la importancia de abordar la pobreza y la discriminación de género para mejorar la salud y el bienestar de las jóvenes, así como para disminuir el embarazo adolescente. El embarazo adolescente presenta un impacto significativo en las jóvenes, sus familias y la educación. Los factores de riesgo psicosociales son cruciales, influyendo en las decisiones de las adolescentes sobre su formación educativa. La falta de apoyo familiar, educación sexual inadecuada, presión de compañeros y un entorno socioeconómico desfavorable aumenta la vulnerabilidad de las adolescentes a la ansiedad, estrés y depresión, afectando negativamente su salud mental y rendimiento académico. Es esencial que las instituciones educativas implementen programas de prevención y apoyo para crear un ambiente más seguro y saludable para adolescentes embarazadas.
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Educación Bimodal y Accesibilidad Digital: Análisis de estrategias pedagógicas y tecnologías inclusivas para estudiantes sordos en América Latina
La alfabetización bimodal, que implica el desarrollo conjunto de la lengua de señas y el español escrito, sigue siendo un reto profundo para garantizar una educación verdaderamente inclusiva en América Latina. Como investigador sordo, con experiencia en el uso de tecnologías accesibles, he sido testigo de cómo muchas propuestas educativas aún no responden a la diversidad lingüística ni a las necesidades reales de los estudiantes sordos. Este artículo propone un análisis crítico de diversas estrategias pedagógicas y recursos digitales que han buscado fortalecer la educación bimodal en la región, destacando experiencias que integran la lengua de señas como canal principal de acceso al conocimiento. Para ello, se realizó una revisión estructurada de literatura académica, estudios de caso e iniciativas tecnológicas desarrolladas en los últimos cinco años. Los hallazgos muestran que, cuando se vinculan las herramientas digitales con enfoques pedagógicos sensibles a la identidad sorda, los procesos de aprendizaje mejoran de forma significativa. También se reconocen obstáculos persistentes relacionados con la falta de formación docente especializada y la escasa disponibilidad de plataformas bilingües accesibles. Como conclusión, se destaca la urgencia de avanzar hacia una educación donde la accesibilidad digital no sea solo un complemento, sino una condición necesaria para la equidad. Este trabajo apuesta por un modelo educativo que escuche, respete y dialogue con la comunidad sorda desde sus propios lenguajes.
Derechos humanos indígenas en Panamá: un análisis documental de las vulneraciones persistentes por parte del Estado
Este artículo examina críticamente las vulneraciones a los derechos humanos de los pueblos indígenas en Panamá, focalizándose en cuatro dimensiones clave: el derecho al territorio, la consulta previa libre e informada, los Derechos Económicos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) y la educación intercultural bilingüe. La investigación se sustenta en una revisión sistemática de fuentes secundarias, que incluyen informes de organismos internacionales, normativa nacional, literatura académica y pronunciamientos de organizaciones indígenas, con el objetivo de identificar los factores estructurales que limitan la efectividad de estos derechos. Los hallazgos evidencian un desfase entre el marco legal, que reconoce formalmente los derechos indígenas, y su implementación efectiva. Persisten debilidades significativas en las políticas públicas, escasa coherencia con un enfoque intercultural y limitaciones en la participación comunitaria. Asimismo, las consultas previas con las comunidades frecuentemente no cumplen con los principios de libertad, información y consentimiento, y los modelos educativos interculturales permanecen insuficientemente consolidados. Se concluye que garantizar los derechos humanos de los pueblos indígenas en Panamá requiere fortalecer mecanismos de participación efectivos, asegurar consultas libres e informadas y desarrollar modelos educativos interculturales co-diseñados con las comunidades. La adopción de estas medidas contribuiría a políticas públicas inclusivas, equitativas y sostenibles, capaces de reconocer y respetar la diversidad cultural como un pilar esencial de la justicia social y del desarrollo humano integral.
Currículum multigrado en Panamá: análisis de realidades y expectativas desde la literatura
Este artículo centró como su objetivo el análisis del currículo multigrado en Panamá, examinando sus características, dificultades y fortalezas a través de una revisión sistemática de la literatura, con la finalidad de proponer mejoras basadas en evidencia para su implementación eficiente. La metodología empleada fue cualitativa, siguiendo los lineamientos PRISMA para seleccionar y analizar treinta y cuatro fuentes académicas y científicas publicadas entre 1996 y 2025, obtenidas de bases de datos como Google Académico, Scielo, Redalyc y repositorios del Ministerio de Educación y universidades de Panamá. Los resultados evidenciaron que las escuelas multigrado enfrentan desafíos persistentes, como infraestructura precaria, falta de capacitación docente especializada, sobrecarga laboral y un currículo único diseñado para aulas unigrado y multigrado, lo que limita el logro de sus objetivos. Sin embargo, también se presentan fortalezas significativas, como su capacidad para fomentar el aprendizaje colaborativo, la estrecha vinculación con las comunidades y el rol esencial en garantizar el acceso a la educación en zonas rurales y de difícil acceso. Las conclusiones destacan la necesidad de políticas educativas adaptadas, que incluyan formación docente especializada, recursos pedagógicos flexibles y protocolos de apoyo institucional. Además, se resalta la importancia de priorizar investigaciones futuras que evalúen el modelo pedagógico Escuela Nueva Escuela Activa (ENEA) y exploren soluciones innovadoras, como la figura del director itinerante, para mejorar la calidad educativa en Panamá. Este estudio contribuye a visibilizar un tema históricamente relegado y ofrece bases para futuras investigaciones en este entorno.
Evaluando programas de habilitación vocacional en transición a vida adulta de jóvenes con TEA en secundaria
El presente artículo tiene como objetivo analizar la efectividad y los componentes críticos de los programas de habilitación vocacional en la educación secundaria especializada de Panamá, destinados a facilitar la transición a la vida adulta de jóvenes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se busca identificar modelos y enfoques que favorezcan la inclusión laboral y social, así como las barreras que limitan su implementación, con el fin de proponer estrategias contextualizadas y sostenibles. La investigación se desarrolló mediante una revisión sistemática cualitativa y documental, siguiendo criterios de inclusión de literatura científica, informes oficiales y normativas publicadas entre 2018 y 2023. Se consultaron bases de datos académicas y documentos institucionales relevantes. Los métodos incluyeron análisis de contenido, categorización temática y síntesis interpretativa. Los instrumentos fueron matrices de análisis cualitativo y guías de clasificación. Los materiales comprendieron artículos revisados por pares, informes nacionales (Meduca, IPHE, MIDES) y normativas internacionales (ONU, UNESCO). Los participantes indirectos fueron los autores e instituciones de los estudios revisados, mientras que el contexto se circunscribió a programas en Panamá y experiencias internacionales comparadas. El estudio se llevó a cabo entre enero y diciembre de 2023. Los resultados evidencian que los programas más efectivos incluyen Planes de Transición Individualizados, experiencias laborales inclusivas y entrenamiento en habilidades socio-laborales y de autodeterminación. No obstante, persisten brechas significativas en Panamá: escasa capacitación docente, débil articulación interinstitucional, baja participación familiar y limitada vinculación con el sector privado.
Prácticas letradas vinculadas a la producción escrita de artículos científicos en profesores universitarios
Esta investigación se enfocó en la interpretación de los procesos de producción escrita de artículos científicos en un grupo de profesores universitarios. El trabajo se concibió desde el paradigma interpretativo como un estudio cualitativo, adoptando un diseño de estudio de casos. Los informantes clave fueron nueve (09) profesores pertenecientes a la Universidad de Los Andes, Venezuela. Se incorporaron como instrumentos un cuestionario, un relato autobiográfico y una guía de entrevista; para arribar a su procesamiento se efectuó un análisis manual de contenido, entretejiendo categorías y subcategorías. Además, se llevó a cabo un proceso de triangulación como un modo de validar los datos recolectados y como soporte para una comprensión profunda y rigurosa del fenómeno estudiado. Los hallazgos en torno a los procesos de producción escrita develaron que los informantes siguen un esquema de trabajo que se corresponde, con algunas variaciones, con las fases de planificación, textualización y revisión. Así, los profesores activan estrategias y recursos distintivos, procedentes de sus experiencias particulares. A pesar de estos contrastes, también fue posible encontrar semejanzas en muchos de los procedimientos emprendidos por ellos. La integración de los hallazgos permitió establecer relaciones con las voces autorizadas que se convocaron en esta investigación y determinar valiosas implicaciones prácticas y pedagógicas que son consideradas aportes del estudio. Al dirigir la mirada hacia las prácticas de literacidad académica de los profesores universitarios como escritores de textos divulgativos, fue posible comprenderlos desde un enfoque contextualizado que los visibiliza más allá de su evidente responsabilidad como formadores de nuevos profesionales.
La evaluación formativa en la educación primaria: una revisión documental sobre prácticas, enfoques y desafíos contemporáneos
El estudio tuvo como objetivo sintetizar cómo la evaluación formativa en educación primaria contribuye al aprendizaje, considerando sus enfoques, aplicaciones, prácticas, desafíos y oportunidades de mejora. Se desarrolló un estudio cualitativo de tipo revisión documental, con diseño descriptivo-analítico, basado en 25 publicaciones académicas publicadas entre 2020 y 2024. La información se obtuvo mediante búsquedas sistemáticas en Scopus, Semantic Scholar, Redalyc, SciELO y Web of Science, utilizando combinaciones de palabras clave relacionadas con evaluación formativa, retroalimentación, autoevaluación y metodologías activas; el análisis se apoyó en gestores de referencias como EndNote y Atlas.ti y en técnicas de codificación temática. Los hallazgos muestran que la evaluación formativa se fundamenta en enfoques constructivistas y socioculturales, promoviendo la retroalimentación continua, la autorregulación y el acompañamiento docente, y que sus estrategias clave incluyen el uso de rúbricas, la coevaluación, la autoevaluación y el empleo de herramientas digitales para la retroalimentación inmediata. Asimismo, se evidencian impactos positivos en la motivación, el rendimiento académico y las habilidades metacognitivas, con mayor efectividad en matemáticas y ciencias, aunque persisten limitaciones vinculadas a la falta de formación docente, la sobrecarga administrativa, la brecha digital y la escasa integración curricular. En conclusión, la evaluación formativa constituye una estrategia pedagógica esencial para mejorar la calidad educativa y fomentar el aprendizaje autónomo, siempre que se acompañe de formación docente, integración curricular y apoyo institucional.
Evaluación de estrategias didácticas innovadoras para fortalecer el currículo en educación superior virtual
La educación virtual en la educación superior ha impulsado la necesidad de rediseñar el currículo mediante estrategias didácticas innovadoras que promuevan aprendizajes significativos, autónomos y colaborativos. Este artículo presenta una revisión narrativa con enfoque cualitativo orientada a sistematizar investigaciones recientes sobre metodologías activas, tecnologías emergentes y recursos interactivos aplicados en entornos digitales. Los hallazgos evidencian que dichas estrategias favorecen el pensamiento crítico, la motivación estudiantil y el aprendizaje autónomo, aunque persisten limitaciones relacionadas con la integración curricular, la capacitación docente y la evaluación continua. La percepción estudiantil resalta la importancia de la retroalimentación y la resolución de problemas prácticos, mientras que el profesorado reconoce beneficios en la interacción y la autonomía, aunque con diferencias en el nivel de apropiación tecnológica. Se concluye que el fortalecimiento del currículo universitario virtual requiere la articulación de metodologías activas, recursos digitales y políticas institucionales que aseguren inclusión, sostenibilidad pedagógica y formación docente permanente, respondiendo así a los desafíos de la globalización y la transformación digital.
Tecnologías emergentes para una educación intercultural inclusiva, estudios comparados desde el sur global
Este artículo de revisión documental analiza el potencial de las tecnologías emergentes, particularmente la inteligencia artificial (IA), en la mejora de la educación intercultural en Panamá. El objetivo principal fue proponer un modelo intercultural adaptativo que permita reducir las desigualdades tecnológicas y culturales mediante un uso contextualizado de la IA, con énfasis en la formación docente y la participación comunitaria. La metodología adoptó un enfoque cualitativo no experimental, con revisión sistemática de literatura entre 2021 y 2025, empleando el protocolo PRISMA. Se analizaron catorce fuentes académicas provenientes de bases de datos reconocidas como Scielo, Redalyc y Scopus. Los principales hallazgos indican que la implementación de tecnologías en entornos interculturales panameños sigue siendo desigual, desarticulada y culturalmente limitada. Se identificaron cuatro obstáculos críticos: la brecha digital persistente, la ausencia de políticas curriculares inclusivas, la escasa formación docente con enfoque intercultural y la débil aceptación cultural de las tecnologías. En contraste, países como Ecuador y Colombia han desarrollado experiencias exitosas que integran plataformas bilingües y contenidos contextualizados. La conclusión destaca la necesidad urgente de construir un modelo adaptativo sustentado en la IA, capaz de generar aprendizajes culturalmente pertinentes, revitalizar lenguas originarias y fomentar la equidad en el acceso al conocimiento. Se recomienda que dicho modelo articule principios de pedagogía crítica digital, constructivismo social e interculturalismo, impulsando una educación inclusiva y tecnológica que responda a las realidades de las comunidades indígenas y rurales de Panamá.