La experiencia corporal en la práctica pedagógica: su relevancia en un currículo de básica primaria

Resumen

El presente artículo de ensayo se enfoca en una investigación que abordó la problemática de la subvaloración de la experiencia corporal en el currículo de básica primaria, evidenciada en la reducción de espacios y tiempos destinados al movimiento en favor de asignaturas tradicionalmente consideradas fundamentales como matemáticas y lenguaje, situación que contradice los principios de formación integral y desconoce el papel fundamental que desempeña la corporeidad en los procesos de aprendizaje significativo. El estudio se enmarcó en la Institución Educativa Santa María Goretti de Bucaramanga, Colombia, donde se observó una diferencia en la asignación horaria que limita las experiencias corporales de los estudiantes a espacios reducidos, por tanto, se requirió analizar la relevancia pedagógica de la experiencia corporal en el currículo de básica primaria y su implementación en la práctica pedagógica docente. Para lograrlo, la investigación acogió un paradigma interpretativo con diseño cualitativo de estudio de caso único

donde se implementaron técnicas de recolección como observación no participante, entrevistas semiestructuradas con docentes y directivos, grupos focales con estudiantes y análisis documental. El análisis se realizó mediante triangulación metodológica utilizando cinco categorías centrales: experiencia corporal en el currículo, implementación en prácticas pedagógicas, factores condicionantes y experiencias corporales estudiantiles. En términos de resultados, se identificaron las orientaciones curriculares formales sobre experiencia corporal, caracterizando las prácticas pedagógicas reales y el insuficiente tiempo para la integración del movimiento, determinando así factores estructurales e institucionales que condicionan, lo que permitió establecer la brecha entre lo planificado y lo ejecutado en términos de experiencia corporal educativa.