Diseño de trayectorias hipotéticas de aprendizaje para la enseñanza de la probabilidad y su incidencia en la transformación de la práctica docente
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Resumen
La enseñanza de la probabilidad en la educación secundaria colombiana enfrenta déficits estructurales vinculados a los déficit en la formación docente, la prevalencia de enfoques algorítmicos y la ausencia de estrategias didácticas contextualizadas. Esta investigación doctoral en curso tiene como propósito describir la incidencia del diseño e implementación de trayectorias hipotéticas de aprendizaje (THA) de probabilidad en la transformación de la práctica docente en el Colegio Eliseo Pinilla Rueda del municipio de Villanueva, Santander, Colombia. Se adopta un enfoque cualitativo con paradigma sociocrítico y metodología de investigación-acción participativa (IAP), donde el investigador actúa como moderador-participante de una comunidad de práctica conformada por docentes de matemáticas en ejercicio. La intervención contempla fases de diagnóstico, experimentación física y computacional con GeoGebra, evaluación intermedia y evaluación final de los razonamientos probabilísticos, empleando la taxonomía SOLO como instrumento de análisis. Los resultados esperados apuntan a que los docentes desarrollen capacidades para diseñar e implementar THA propias, contextualizadas a sus realidades de aula, contribuyendo a una cultura estocástica sólida tanto en docentes como en sus estudiantes
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