Representaciones sociales en educación: una lectura hermenéutica desde el paradigma interpretativo en estudiantes de grado décimo y undécimo

Resumen

La investigación educativa contemporánea evidencia una tensión entre el predominio de enfoques centrados en la medición del rendimiento y la insuficiente consideración de la dimensión simbólica de la experiencia escolar. En este contexto, las representaciones sociales permiten comprender los significados que los estudiantes construyen sobre la escuela, el aprendizaje y la docencia, especialmente en la educación secundaria. Metodológicamente, el estudio se enmarca en un enfoque cualitativo sustentado en el paradigma interpretativo y el método hermenéutico, derivado de una revisión sistemática del estado del arte reciente sobre representaciones sociales en educación. A partir de este corpus, se desarrolló un análisis hermenéutico orientado a reinterpretar las tendencias investigativas, los vacíos teóricos y las tensiones epistemológicas del campo. Los resultados evidencian la limitada focalización en estudiantes de los grados décimo y undécimo, la débil contextualización en instituciones públicas urbanas latinoamericanas y la insuficiente articulación entre el análisis de las representaciones sociales y su proyección pedagógica; asimismo, se identifica un predominio de enfoques descriptivos que restringen la comprensión del carácter simbólico de la experiencia escolar. En conclusión, este estudio contribuye al campo educativo al proponer una pedagogía representacional y social fundamentada en los procesos de construcción de sentido de los estudiantes, reconociendo la voz estudiantil como fundamento de la acción pedagógica.