Beyond the natural environment: critical reflection on the teaching of spatial geometry in rural contexts

Abstract

El presente artículo de reflexión analiza críticamente el potencial y las limitaciones del aprendizaje al aire libre para la enseñanza de la geometría espacial en contextos rurales. A partir de una revisión sistemática previa, se sostiene que el valor pedagógico del entorno natural no radica únicamente en trasladar la clase fuera del aula, sino en convertir el territorio en una mediación didáctica con sentido curricular, cultural y formativo. Desde referentes del constructivismo, el aprendizaje situado, la educación matemática crítica y los estudios sobre pensamiento espacial y visualización, se argumenta que la geometría espacial puede fortalecerse cuando el estudiante interpreta el paisaje, reconoce formas, relaciones y transformaciones del espacio, y las vincula con conceptos abstractos propios de esta área. Asimismo, se advierte que muchas propuestas educativas presentan una débil contextualización de la ruralidad, escasa articulación curricular y, en algunos casos, una sobrevaloración de la tecnología que desplaza la experiencia directa con el entorno. En consecuencia, se concluye que la enseñanza de la geometría espacial en escenarios rurales requiere una didáctica del espacio que reconozca el territorio como fuente de problemas, significados y saberes, y que promueva procesos de observación, representación, argumentación y modelación coherentes con las realidades del estudiante rural.