Gaps and opportunities for mathematics teaching in rural primary education: a literature review.
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The gaps and opportunities in mathematics teaching in rural primary education stem from territorial and pedagogical inequalities. Therefore, the objective of this study was to conduct a documentary analysis of the key factors affecting mathematics teaching, which constitute gaps and opportunities in rural school education. The methodology of a documentary review with an interpretive scope, following the PRISMA protocol, allowed for the compilation of a corpus of 30 studies located in Scopus and Google Scholar. The results reveal structural gaps associated with territorial inequality, teachers' working conditions, and limited infrastructure, as well as functional gaps linked to traditional practices, weak curricular contextualization, and scarce didactic innovation. Simultaneously, opportunities related to technological integration, professional reflection, and the articulation of mathematical knowledge with the local context are identified. It is concluded that rural mathematics teaching should be understood as a contextualized pedagogical practice, the improvement of which depends on the coherence between curriculum, teacher identity, and sociocultural reality.
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