Revisión sistemática sobre robótica educativa en educación media centrada en la experiencia estudiantil

Resumen

Este artículo surge de una inquietud que se sostiene al revisar la literatura contemporánea sobre robótica educativa. Por todas partes se lee sobre innovación, tecnologías de punta y metodologías que prometen cambiarle la cara a la escuela; suena de maravilla, claro. Sin embargo, al aterrizar en la realidad, no siempre queda claro cómo se vive todo ese proceso de interacción. La experiencia del estudiante aparece en los textos, sí, pero suele hacerlo muy superficial, como un dato más y no como el verdadero corazón del análisis. Frente a esa tensión, el estudio se propuso analizar con más detalle lo que comparte la literatura sobre la experiencia del alumnado de educación media en procesos de aprendizaje con robótica educativa. Para ello, llevó a cabo una revisión sistemática que permitió reconocer aportes relevantes, pero también zonas poco exploradas, especialmente en lo relativo a la dimensión subjetiva del aprendizaje. Se consultaron bases de datos de alto impacto, integrando investigaciones nacionales e internacionales, y se siguieron los criterios de la declaración PRISMA para dar mayor solidez y transparencia a dicha búsqueda. El recorrido por este corpus permitió comprender la robótica no solo como práctica técnica, sino como propuesta pedagógica cada vez más articulada con enfoques interdisciplinares, el paradigma STEAM y metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos. Con todo, aunque la literatura destaca su potencial para fomentar motivación, creatividad y pensamiento computacional, la vivencia del estudiante permanece en segundo plano.