State of emotions in Physical Education class and their relationship with the School Environment: State of the art
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The pedagogical guidelines for the area of Physical Education in Colombia are aimed at ensuring that this knowledge contributes to the comprehensive development of students, given that, currently, the challenges of the surrounding reality require schools to train individuals who possess both cognitive skills and socio-emotional competencies. For this reason, this doctoral thesis research intends to analyze the state of the art related to the development of socio-emotional competencies from the area of physical education, the implementation of actions to achieve such development, and the relationships that these competencies have with the environment and school coexistence. To achieve this, a documentary review was conducted focusing on the search for studies related to the aforementioned topics. In this process, various databases, repositories from universities with accredited postgraduate programs in the field of Human Sciences, and articles in specialized journals produced from research in education were reviewed. As a result of this literature review, this article presents findings from six selected studies that significantly contribute to recognizing the state of the art regarding the development of socio-emotional competencies and the school environment through Physical Education. These studies demonstrate some implemented strategies that generated development in empathy, conflict resolution, or self-esteem, also showing a positive influence on improving the environment and school coexistence.
Downloads
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
How to Cite
References
Arias, E., Hincapié, D., & Paredes, D. (2020). Educar para la vida: El desarrollo de las habilidades socioemocionales y el rol de los docentes. Banco Interamericano de Desarrollo. http://dx.doi.org/10.18235/0002492
Baldoví, R. C., & Raga, L. G. (2021). Aprender a manejar los conflictos en las clases de educación física a partir del juego deportivo: un modelo de enseñanza para la comprensión. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (42), 384-395. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7986353.pdf
Berger, C. (2017). Evaluación de habilidades socioemocionales y clima de aula en educación media [Ponencia]. Seminario Regional Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Montevideo, Uruguay. https://www.ineed.edu.uy/wp-content/uploads/2017/04/Christian-Berger.pdf
Campuzano-Ocampo, A. M., Lalangui-Villalta, M. F., Jumbo-Sandoval, C. P., Sallo-Chabla, A. E., & Moran-Astudillo, R. J. (2024). Desarrollo integral de los estudiantes: Importancia de la inteligencia emocional en el ambiente escolar. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 7675-7693. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11959
Castillo, E. C., Almagro, B. J., García, C. C., & Buñuel, P. S. L. (2015). Inteligencia emocional y motivación en educación física en secundaria. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (27), 8-13. https://www.redalyc.org/pdf/3457/345738764002.pdf
Castro, L. C. (2018). La importancia del ambiente escolar en las instituciones educativas. Revista Perspectivas, 3(9), 90-94. https://doi.org/10.22463/25909215.1432
Chatterjee Singh, N., & Duraiappah, A. (Eds.). (2020). Rethinking learning: A review of social and emotional learning for education systems. UNESCO MGIEP. https://coilink.org/20.500.12592/bk17vw
Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). (2013). Effective social and emotional learning programs: Preschool and elementary school edition. https://www.casel.org/wp-content/uploads/2016/01/2013-casel-guide.pdf
Corona, J. I. M., Almón, G. E. P., & Garza, D. B. O. (2023). Guía para la revisión y el análisis documental: propuesta desde el enfoque investigativo. Revista Ra Ximhai, 19(1), 67-83. https://doi.org/10.35197/rx.19.01.2023.03.jm
Danhkhe, G. L. (1986). Investigación y comunicación. McGraw-Hill.
Diálogo Interamericano. (2016). Construyendo una educación de calidad: Un pacto con el futuro de América Latina. Santillana.
Duran, C., Lavega, P., Salas, C., Tamarit, M., & Invernó, J. (2015). Educación física emocional en adolescentes. Identificación de variables predictivas de la vivencia emocional. Cultura, Ciencia y Deporte, 10(28), 5-18. https://doi.org/10.12800/ccd.v10i28.511
Fernández, W. J. W., Zwierewicz, M., & Castillo, J. T. (2022). De la práctica pedagógica instrumental a la práctica reflexiva en educación física: retos y posibilidades manifestados en investigaciones precedentes. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (43), 290-299. https://doi.org/10.47197/retos.v43.89066
Fernández-Berrocal, P., Extremera, N., & Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version on the Trait Meta-Mood Scale. Psychological Reports, 94(3), 751-755. https://doi.org/10.2466/pr0.94.3.751-755
García-Coll, V., Graupera-Sanz, J. L., Ruiz-Pérez, L. M., & Palomo-Nieto, M. (2013). Inteligencia emocional en el deporte: Validación española del Schutte Self Report Inventory (SSRI) en deportistas españoles. Cuadernos de Psicología del Deporte, 13(1), 25-36. https://scielo.isciii.es/pdf/cpd/v13n1/art03.pdf
Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Kairós. https://iuymca.edu.ar/wp-content/uploads/2022/01/La-Inteligencia-Emocional-Daniel-Goleman-1.pdf
González-Cutre, D., Sicilia, A., & Moreno, J. A. (2008). Modelo cognitivo-social de la motivación de logro en educación física. Psicothema, 20(4), 642-651. https://www.redalyc.org/pdf/727/72720421.pdf
Gross, J. J. (Ed.). (2014). Handbook of emotion regulation (2nd ed.). Guilford Press.
Guevara, H. (2024). La educación física y la convivencia escolar en la integración social de la comunidad educativa [Tesis doctoral]. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/1132
Howard, G. (1995). Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. Paidós.
Lamb, M. E. (2015). Handbook of child psychology and developmental science: Volume 3. Socioemotional processes. Wiley. http://dx.doi.org/10.1002/9781118963418
Lavega, P., March, J., & Filella, G. (2013). Juegos deportivos y emociones. Propiedades psicométricas de la escala GES para ser aplicada en la Educación Física y el Deporte. Revista de Investigación Educativa (RIE), 31(1), 151-165. https://doi.org/10.6018/rie.31.1.147821
Martínez-Gómez, D., Martínez-de-Haro, V., Pozo, T., Welk, G. J., Villagra, A., Calle, M. E., ... & Veiga, O. L. (2009). Fiabilidad y validez del cuestionario de actividad física PAQ-A en adolescentes españoles. Revista Española de Salud Pública, 83(3), 427-439.
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2010). Documento N° 15: Orientaciones pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-340033_archivo_pdf_Orientaciones_EduFisica_Rec_Deporte.pdf
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2020). Orientaciones curriculares para educación física, recreación y deporte en educación básica y media. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-411706_recurso_3.pdf
Miralles Pascual, R., Filella Guiu, G., & Lavega i Burgués, P. (2017). Educación física emocional a través del juego en educación primaria: ayudando a los maestros a tomar decisiones. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (31), 88-93.
Moreno, J. A., González-Cutre, D., Chillón, M., & Parra, N. (2008). Adaptación a la educación física de la escala de las necesidades psicológicas básicas en el ejercicio. Revista Mexicana de Psicología, 25(2), 295-303.
Muñoz Arroyave, V., Lavega i Burgués, P., Costes i Rodríguez, A., Damian da Silva, S., & Serna, J. (2020). Los juegos motores como recurso pedagógico para favorecer la afectividad desde la educación física. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (38), 8-13. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.74023
Muzzio, E. G., & Strasser, K. (2022). Un marco integrativo de las competencias socioemocionales tempranas: cognición, regulación y comunicación. Revista Interamericana de Psicología, 56(1), e1635. https://doi.org/10.30849/ripijp.v56i1.1635
OECD. (2021). Beyond academic learning: First results from the survey of social and emotional skills. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/92a11084-en
Romero, N. A. R., Guajardo, J. G., & Nava, J. M. F. (2017). Competencias socioemocionales como predictoras de conductas prosociales y clima escolar positivo en adolescentes. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (RIFOP), 31(88), 77-90.
Sáez de Ocáriz, U., Lavega, P., Mateu, M., & Rovira, G. (2014). Emociones positivas y educación de la convivencia escolar. Contribución de la expresión motriz cooperativa. Revista de Investigación Educativa, 32(2), 435-451. https://doi.org/10.6018/rie.32.2.183911
Sánchez Ortega, A., & Chacón-Cuberos, R. (2021). Estudio de la inteligencia emocional en escolares de educación primaria: Alcance en el área de educación física. Sport TK: Revista Euroamericana de Ciencias del Deporte, 10(2), 119-126. https://doi.org/10.6018/sportk.461701
Sánchez, M. M. L., Rivero, S. A., & Alvarado, F. C. (2023). Educación física y convivencia escolar, una apuesta desde el currículo. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (47), 25-34. https://doi.org/10.47197/retos.v47.93512
UNESCO. (2021). Habilidades socioemocionales en América Latina y el Caribe: Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019).
Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., & Gullotta, T. P. (Eds.). (2015). Social and emotional learning: Past, present, and future. En Handbook of social and emotional learning: Research and practice (pp. 3–19). The Guilford Press.
Zeanah, C. H. (Ed.). (2019). Handbook of infant mental health (4th ed.). Guilford Press.