La actividad física como ciencia y su aporte en la salud pública a través de las TICs

Contenido principal del artículo

Idorys Díaz León
David Vázquez Méndez
Norkis Hernández Tamayo

Resumen

A finales de 2020 se publicaron las directrices mundiales de la Organización Mundial de la Salud (OMS) sobre actividad física y comportamiento sedentario donde se recomienda: realizar 150/300 minutos de actividad física moderada o 75/150 minutos de actividad física vigorosa, más 2 días de trabajo de fuerza. Objetivo principal: diseñar una herramienta educativa en salud con un enfoque intersectorial para incentivar, educar, promover y prevenir  desde la  Actividad Física Comunitaria la atención a personas con Enfermedades No Transmisibles comunidad (obesidad, diabetes, hipertensión, asma). Materiales y métodos que se emplearon: método empírico para la revisión documental y teórica, sistémico estructural funcional y análisis-síntesis. Conclusión: la sistematización que se realizó permitió fundamentar los antecedentes históricos de la actividad física como terapéutica en la salud pública y evidenciar la importancia de la misma en su aplicación innovadora a través de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en la práctica social.

Descargas

##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.noStats##

Detalles del artículo

Sección

Artículos

Cómo citar

La actividad física como ciencia y su aporte en la salud pública a través de las TICs . (2026). Educaf5-Berit, 1(01), 127-146. https://doi.org/10.5281/zenodo.18209926

Referencias

Bernate, J., & Fonseca, I. (2023). Competencias digitales en profesores de licenciatura de educación física. Retos Digital, 49, 252–259. https://doi.org/10.47197/retos.v49.96866

Bonfield, C. A., Salter, M., Longmuir, A., Benson, M., & Adachi, C. (2020). Transformation or evolution? Education 4.0, teaching and learning in the digital age. Higher Education Pedagogies, 5(1), 223–246. https://doi.org/10.1080/23752696.2020.1816847

Bull, F. C., Al-Ansari, S. S., Biddle, S., Borodulin, K., Buman, M. P., Cardon, G., Carty, C., Chalapud, L. M., et al. (2022). Estilos de vida saludable en docentes y estudiantes universitarios. Retos, 44, 477–484. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8220095

Díaz León, I., Cabello Daza, S., Lamanier Ramos, J. I., Hernández Chisholm, D., González García, T. R., & Díaz Pérez, K. B. (2024). Intervención educativa mediante el método tecnológico desde un carácter holista en tecnología de la salud. Edit Nova Educare, (2), 5. ISBN: 978-92-990094-6-8.

Díaz León, I., Oviedo Salazar, R. M., Porto Ramos, A. G., Selles Almarales, M., Garmendia García, F. A., & Terry Pérez, T. (2021). Enfoque intersectorial en la solución de problemas de salud en la comunidad. Revista Científica Suplemento CICA Multidisciplinario, 27(1). https://suplementocica.uleam.edu.ec/index.php/SuplementoCICA

Fernández-Batanero, J., Montenegro-Rueda, M., Fernández-Cerero, J., & García-Martínez, I. (2020). Digital competences for teacher professional development: Systematic review. European Journal of Teacher Education. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1827389

Figueras, S., Capllonch, M., Blázquez, D., & Monzonís, N. (2015). Competencias básicas y educación física: Estudios e investigaciones. Apunts. Educación Física y Deportes, 123, 34–43. http://dx.doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2016/1).123.04

Friedenreich, C. M., Garcia, L., Gichu, M., Jago, R., Katzmarzyk, P. T., ... & Willumsen, J. F. (2020). World Health Organization 2020 guidelines on physical activity and sedentary behaviour. British Journal of Sports Medicine, 54(24), 1451–1462. https://doi.org/10.1136/bjsports-2020-102955

García-Pérez, A., Ramírez-Arrabal, V., Rojas-Cepero, I., & Caracuel-Cáliz, R. F. (2024). El alumnado de educación primaria promotor de salud a través de la investigación en el área de educación física. Retos Digital, 55, 327–338. https://doi.org/10.47197/retos.v55.101545

Garrido García, L. S., Suárez Jácome, J. C., Chávez Estrella, A. F., & Pérez Villafuerte, J. R. (2024). Beneficios del ejercicio físico en la diabetes: Una revisión bibliográfica de la evidencia científica actual. Polo del Conocimiento, 9(1). https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es

Giné-Garriga, M., Pérez Testor, S., & Nieto Guisado, A. (2024). Ejercicio físico en la enfermedad de Alzheimer y otras demencias. En Enfermedades crónicas y ejercicio físico: Guía de la red HEALTHY-AGE (Capítulo 3, pp. 33–53). ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/387497612

Giovanetti Yázigi, F. (2024). Beneficios del ejercicio físico para la ansiedad y el estrés. En Enfermedades crónicas y ejercicio físico: Guía de la red HEALTHY-AGE (Capítulo 2, pp. 21–30). ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/387497612

González-Ruiz, J., Granero-Gallegos, A., Marín-Marín, J.-A., & Moreno-Guerrero, A. J. (2024). Bibliometric analysis of anxiety and physical education in Web of Science—A performance and co-word study. Pediatric Reports, 16(4), 1169–1187. https://doi.org/10.3390/pediatric16040099

Guillén Gámez, F. D., & Perrino Peña, M. (2020). Análisis univariante de la competencia digital en educación física: Un estudio empírico. Retos, 37, 326–332. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.72052

Hernández Chisholm, D. (2020). Competencias profesionales específicas de los licenciados en rehabilitación en salud, para la atención a pacientes con afecciones reumáticas [Tesis de doctorado, Universidad de Ciencias Médicas de La Habana]. Repositorio Institucional.

Hinojo-Lucena, F. J., Marín-Marín, J.-A., Navas-Parejo, M. R., & Rodríguez, J. R. (2020). El posgrado universitario como formación inicial del profesorado: El caso de la especialidad de educación física de la Universidad de Granada. Journal of Sport and Health Research, 12(3), 19.

López, J., Pozo, S., Morales, M. B., & López, E. (2019). Competencia digital de futuros docentes para efectuar un proceso de enseñanza y aprendizaje mediante realidad virtual. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (67), 1–15. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.67.1327

Marín-Marín, J.-A., López-Belmonte, J., Pozo-Sánchez, S., & Moreno-Guerrero, A.-J. (2023). Attitudes towards the development of good practices with augmented reality in secondary education teachers in Spain. Technology, Knowledge and Learning, 28(4), 1443–1459. https://doi.org/10.1007/s10758-023-09671-9

Marín-Marín, J.-A., Rodríguez-Torres, Á.-F., Martínez-Cevallos, D. A., & Rodríguez Alvear, J. C. (2025). Las competencias digitales del futuro profesional de la actividad física y el deporte en Ecuador. Retos, 67, 745–760. https://doi.org/10.47197/retos.v67.112741

Martínez-Rico, G., Alberola-Albors, M., Pérez-Campos, C., & González-García, R. J. (2021). Physical education teachers’ perceived digital competences: Are they prepared for the challenges of the new digital age? Sustainability, 14(1), 321. https://doi.org/10.3390/su14010321

Noa Pellier, B. Y., Coll Costa, J. L., & Enchemendia del Vall, A. (2021). La actividad física en el adulto mayor con enfermedades crónicas no transmisibles. Podium. Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 16(1), 308–322.

Ortíz, D. C., Allepuz, J. P., & Sánchez, M. L. Z. (2019). Estado actual de la educación física desde el punto de vista del profesorado: Propuestas de mejora. Retos, (35), 47–53. https://doi.org/10.47197/retos.v0i35.63038

Rodríguez, J. M., & Ávila, J. (2022). La integración de herramientas digitales en la educación física: Perspectivas y desafíos. Revista de Ciencias de la Educación Física y del Deporte, 13(2), 183–198. https://doi.org/10.3390/educsci13020183

Tafuri, F., Martinez-Roig, R., Susanto, N., Setyawan, H., & Latino, F. (2024). Physically active lifestyles within the school context: Morpho-physiological and functional aspects. Retos, 58, 48–60. https://doi.org/10.47197/retos.v58.106154

Wake, A. (2022). Protective effects of physical activity against health risks associated with type 1 diabetes: "Health benefits outweigh the risks". World Journal of Diabetes, 13(3), 161. https://doi.org/10.4239/wjd.v13.i3.161