La huerta escolar como mediación didáctica para el desarrollo del pensamiento aleatorio en educación primaria
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo de revisión permite abordar la articulación entre el desarrollo del pensamiento aleatorio en educación primaria y el potencial didáctico de la huerta escolar como entorno de aprendizaje situado; el objetivo fue analizar los fundamentos teóricos y empíricos que sustentan esta integración, identificando convergencias, vacíos y oportunidades en la literatura reciente. Metodológicamente, se realizó una revisión sistemática orientada por criterios tipo PRISMA, consultando bases académicas internacionales y priorizando estudios publicados entre 2021 y 2025, sin excluir referentes importantes. Se seleccionaron investigaciones centradas en didáctica de la probabilidad y estadística escolar, estrategias pedagógicas basadas en evidencia y también experiencias educativas con huertos escolares, Los resultados evidencian, por un lado, consenso internacional sobre la necesidad de progresiones conceptuales explícitas y tareas contextualizadas para fortalecer la comprensión de la incertidumbre y la variabilidad (Alsina, 2022; Batanero et al., 2019). Adicionalmente muestran que el aprendizaje basado en huertos mejora compromiso, motivación e integración curricular (Williams & Dixon, 2019; Ohly et al., 2020), aunque su vinculación directa con el pensamiento probabilístico aún es limitada, asimismo, se destaca que la mediación docente estructurada y la retroalimentación constante son determinantes en el impacto formativo (Hattie, 2023). Se concluye que la huerta escolar se constituye como laboratorio auténtico para el razonamiento probabilístico cuando se integra intencionalmente al currículo mediante secuencias didácticas planificadas. Esta articulación amplía la comprensión del aprendizaje matemático como experiencia contextualizada y ofrece una línea investigativa pertinente para fortalecer la alfabetización estadística en primaria
Descargas
Detalles del artículo
Sección
Cómo citar
Referencias
Alsina, Á. (2022). Early statistical and probabilistic reasoning in primary education: Teaching approaches and learning progressions. Mathematics, 10(3), 384.
Batanero, C., Chernoff, E., Engel, J., Lee, H., & Sánchez, E. (2019). Teaching and learning probability. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13472-6
Benavides, M., Rojas, P., & Calderón, L. (2024). Aprendizaje matemático situado en contextos rurales a través de huertos escolares. Revista Latinoamericana de Educación Matemática, 18(2), 45–62.
Blanco Falcón, I. T. (2024). Un experimento de enseñanza sobre el pensamiento aleatorio en tercer grado de educación básica primaria basado en el método Singapur [Tesis de maestría, Universidad Industrial de Santander].
Carpintero Gómez, M. (2022). Matehuerto: El huerto escolar ecosostenible como recurso educativo en matemáticas. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 11(2), 38–64. https://doi.org/10.24197/edmain.2.2022.38-64 DOI: https://doi.org/10.24197/edmain.2.2022.38-64
Cujbă, R., & Pifarré, M. (2024). Collaborative data inquiry in primary classrooms: Supporting early statistical reasoning. Educational Studies in Mathematics.
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791 DOI: https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
de Vetten, A., Schoonenboom, J., & Bakker, A. (2023). Fostering informal inferential reasoning in primary education. Statistics Education Research Journal, 22(1). DOI: https://doi.org/10.52041/serj.v22i2.424
English, L. D. (2023). Linking probability and statistics in young students’ reasoning with chance. Statistics Education Research Journal, 22(2). https://doi.org/10.52041/serj.v22i2.418 DOI: https://doi.org/10.52041/serj.v22i2.418
Frischemeier, D., Biehler, R., & Leavy, A. (2023). Developing informal statistical inference in primary classrooms. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology.
Hattie, J. (2023). Visible learning: The sequel. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781032461502 DOI: https://doi.org/10.4324/9781003380542
Kirschner, P. A., & Hendrick, C. (2020). How learning happens: Seminal works in educational psychology and what they mean in practice. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315142135 DOI: https://doi.org/10.4324/9780429061523
Krajcik, J. S., & Shin, N. (2019). Project-based learning. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108888295.013 DOI: https://doi.org/10.1017/9781108888295.013
Ohly, H., Gentry, S., Wigglesworth, R., Bethel, A., Lovell, R., & Garside, R. (2020). A systematic review of the health and well-being impacts of school gardening. BMC Public Health, 20, 1–15. https://doi.org/10.1186/s12889-020-08664-8
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71 DOI: https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Passy, R., Morris, M., & Reed, F. (2020). Impact of school gardening on learning outcomes in primary education. Education 3–13. https://doi.org/10.1080/03004279.2018.1455077
Savoie-Roskos, M. R., Wengreen, H., & Durward, C. (2021). Increasing fruit and vegetable intake among elementary students through school gardening interventions. Journal of School Health, 91(6). https://doi.org/10.1111/josh.13028 DOI: https://doi.org/10.1111/josh.13028
Schoen, R. C., Rhoads, C., Perez, A., Jacobbe, T., & Li, L. (2025). Improving the teaching and learning of statistics. Journal of Statistics and Data Science Education. DOI: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102018
Segreiter, J., Engel, J., & Lee, H. (2024). Data literacy development in primary education: A systematic review. Statistics Education Research Journal, 23(1).
Vásquez, C., & Alsina, Á. (2021). Analysing probability teaching practices in primary education: What tasks do teachers implement? Mathematics, 9(19), 2493. https://doi.org/10.3390/math9192493
Vásquez, C., Alsina, Á., & Batanero, C. (2020). Primary school teachers’ didactic-mathematical knowledge of probability. Mathematics, 8(9), 1490. https://doi.org/10.3390/math8091490 DOI: https://doi.org/10.3390/math9192493
Williams, D. R., & Dixon, P. S. (2019). Impact of garden-based learning on academic outcomes in schools: Synthesis of research. Review of Educational Research, 83(2), 211–235. https://doi.org/10.3102/0034654313475824 DOI: https://doi.org/10.3102/0034654313475824
Yang, Y., Liu, X., & Zhang, H. (2022). Garden-based mathematics learning in Chinese primary schools: Effects on data analysis and reasoning skills. Journal of Mathematics Education Research, 15(3), 78–94.