The development of fundamental competencies in high school students in the Dominican Republic: challenges and perspectives
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Abstract
The development of fundamental competencies in secondary school students in the Dominican Republic faces structural, pedagogical, and contextual challenges that limit their effective implementation. The objective of this study was to analyze the challenges and perspectives from the pedagogical culture of teachers and administrators at two schools in District 03-04 of Baní. A qualitative-ethnographic approach was used, utilizing semi-structured interviews, documentary analysis, and data triangulation. The results reveal a gap between the prescribed curriculum and teaching practice, methodological resistance, limitations in competency assessment, and socio-educational inequalities. It is concluded that it is necessary to strengthen teacher training, make the curriculum more flexible, improve school management, and promote intersectoral policies to ensure equitable and contextualized education that favors the integral development of students.
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