Creatividad Infantil en la Era de la Inteligencia Artificial: Claves Conceptuales para su Desarrollo en Educación Primaria.
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Resumen
La expansión de sistemas de inteligencia artificial generativa en educación primaria plantea interrogantes relevantes sobre su incidencia en el desarrollo creativo infantil. En un escenario donde estas tecnologías intervienen como sistemas de coautoría en procesos de ideación, construir fundamentos conceptuales que orienten su integración pedagógica se convierte en una necesidad formativa urgente. El presente ensayo tiene como objetivo proponer un marco conceptual integrado que articula una tipología de interacción entre creatividad infantil e inteligencia artificial con criterios pedagógicos destinados a fortalecer el pensamiento divergente, preservar la agencia autoral y promover diversidad expresiva en el aula de primaria. Metodológicamente, el estudio se construyó a partir de una revisión crítica de literatura especializada, seleccionada por su rigor académico, vigencia y pertinencia temática, integrando enfoques cognitivos y socioculturales para construir una propuesta teórica fundamentada. Como resultado, se formuló una estructura conceptual que identifica tres dimensiones formativas implicadas en la coautoría tecnológica, cognitiva, expresiva e identitaria y a su vez establece criterios reguladores para su mediación docente. La integración de inteligencia artificial en primaria adquiere valor formativo real cuando se orienta mediante decisiones pedagógicas explícitas que prioricen la construcción creativa activa del estudiante sobre la validación de respuestas algorítmicas. Este planteamiento contribuye a ampliar la perspectiva teórica sobre creatividad infantil en la era de la inteligencia artificial y ofrece bases conceptuales para futuras investigaciones aplicadas en educación primaria.
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