Systematization of strategies in the implementation of the pedagogy of advice and example, in the subject of indigenous peoples' rights in 6th grade students, Educational Institutions of the Kankuamo Reserve, 2026
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Abstract
This review article analyzes the Kankuamo people's own education system as a process of cultural resistance, reconstruction of collective memory, and cultural strengthening, consolidated through the Kankuamo Educational Model (MEK) since 2007. This proposal, developed through participatory processes involving traditional authorities, teachers, elders, and the community, is based on the Indigenous worldview and principles such as teaching by example, coherence between knowledge and practice, and the transmission of ancestral knowledge within community contexts. Methodologically, the study employed a qualitative approach through a review of 30 scientific articles, organized into categories such as ethno-education, Indigenous peoples' rights, teaching strategies, Indigenous pedagogies, and school-community relations. The thematic analysis identified convergences, tensions, and research gaps surrounding Indigenous education. The results demonstrate that ethno-education is configured as a political, pedagogical, and legal field oriented toward the autonomy of Indigenous peoples, although gaps persist between its normative recognition and its effective implementation. Regarding Indigenous rights, a broad legal framework supporting Indigenous education is highlighted, but its practical application is limited. Furthermore, the most relevant teaching strategies are those that are culturally contextualized, participatory, and linked to the territory. It is concluded that the pedagogy of guidance and example is central to the transmission of cultural knowledge and values, and that collaboration between school and community is fundamental for strengthening Indigenous education.
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