Currículum multigrado en Panamá: análisis de realidades y expectativas desde la literatura
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo centró como su objetivo el análisis del currículo multigrado en Panamá, examinando sus características, dificultades y fortalezas a través de una revisión sistemática de la literatura, con la finalidad de proponer mejoras basadas en evidencia para su implementación eficiente. La metodología empleada fue cualitativa, siguiendo los lineamientos PRISMA para seleccionar y analizar treinta y cuatro fuentes académicas y científicas publicadas entre 1996 y 2025, obtenidas de bases de datos como Google Académico, Scielo, Redalyc y repositorios del Ministerio de Educación y universidades de Panamá. Los resultados evidenciaron que las escuelas multigrado enfrentan desafíos persistentes, como infraestructura precaria, falta de capacitación docente especializada, sobrecarga laboral y un currículo único diseñado para aulas unigrado y multigrado, lo que limita el logro de sus objetivos. Sin embargo, también se presentan fortalezas significativas, como su capacidad para fomentar el aprendizaje colaborativo, la estrecha vinculación con las comunidades y el rol esencial en garantizar el acceso a la educación en zonas rurales y de difícil acceso. Las conclusiones destacan la necesidad de políticas educativas adaptadas, que incluyan formación docente especializada, recursos pedagógicos flexibles y protocolos de apoyo institucional. Además, se resalta la importancia de priorizar investigaciones futuras que evalúen el modelo pedagógico Escuela Nueva Escuela Activa (ENEA) y exploren soluciones innovadoras, como la figura del director itinerante, para mejorar la calidad educativa en Panamá. Este estudio contribuye a visibilizar un tema históricamente relegado y ofrece bases para futuras investigaciones en este entorno.
Descargas
Detalles del artículo
Sección
Cómo citar
Referencias
[1] C. Z. Pedraza, V. M. Vigil, y B. O. Chávez, «La transversalidad en planeaciones didácticas para escuelas multigrado», Directorio UPN, no. 43, pp. 1-15.
[2] M. Jiménez, "Análisis de las prácticas educativas situadas en el contexto rural en el marco del Modelo de Escuela Nueva y didáctica multigrado," Didáctica Multigrado, vol. 22, no. 43, pp. 132-150, 2024. [Online]. Available: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9662361.pdf
[3] C. Fernández-Morante, B. F. Martínez, B. Cebreiro, y L. Casal-Otero, «Aulas multigrado: Ventajas, dificultades y propuestas de mejora manifestadas por el profesorado de Galicia-España», 2023. Disponible en:
https://www.redalyc.org/journal/374/37477185004/html/
[4] Finnish National Agency for Education, "The national core curriculum for general upper secondary education," 2024. [Online]. Available: https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/LOPS2019%20English%20translation%202024%20final_0.pdf
[5] F. Llanos y J. Tapia, "Prácticas pedagógicas en aulas rurales multigrado," GRADE, Informe de investigación, 2019. [Online]. Available: https://www.grade.org.pe/creer/archivos/CREER-Pr%C3%A1cticas-pedag%C3%B3gicas-multigrado-Llanos-y-Tapia.pdf
[6] G. E. C. Córdova, J. E. S. Moreta, J. B. C. Mayón, y A. C. Abad, «El rol docente como guía y mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje», Ciencia Latina, Revista Científica Multidisciplinar, vol. 6, n.o 6, pp. 13911-13922, ene. 2023, doi: 10.37811/cl_rcm.v6i6.4409. Disponible en: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.4409
[7] P. Arteaga Martínez, “Práctica docente en la organización del currículo de ciencias. Estudio de caso en una primaria multigrado,” Rev. Iberoam. Educ. Rural, vol. 1, no. 2, pp. 73–83, 2024. Disponible en: https://doi.org/10.48102/riber.v1i2.46
[8] C. P. A. Freire, G. N. Llanquín-Yaupi, V. E. Neira-Toledo, E. N. Queupumil-Huaiquinao, L. A. Riquelme-Hueichaleo, and K. E. Arias-Ortega, "Prácticas pedagógicas en aula multigrado: principales desafíos socioeducativos en Chile," Cadernos de Pesquisa, vol. 51, p. e07046, 2021.
[9] F. Y. Fajardo, La preparación del maestro multigrado para la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. Doctoral dissertation, Universidad de Matanzas, Facultad de Educación, 2023.
[10]T. R. Boix, "Formación inicial del docente y planificación en el aula multigrado," Revista Teias, vol. 24, no. 72, pp. 386–393, 2023. doi: 10.12957/teias.2023.70623.
[11] A. De los Santos-Gelvasio, "Inclusión y atención a la diversidad en el aula rural multigrado": Un estudio de caso," RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, vol. 6, no. 1, pp. 1-15, 2022.
[12] L. D. C. Castro y R. A. D. Castillo, "Retos y dificultades que enfrentan un grupo de profesores normalistas en escuelas multigrado de una zona del estado de Yucatán," in Memoria del Congreso de Docencia, Investigación e Innovación Educativa 2020, pp. 1-12.
[13] L. F. De la Vega, "Docencia en aulas multigrado: Claves para la calidad educativa y el desarrollo profesional docente", Revista latinoamericana de educación inclusiva, vol. 14, no. 2, pp. 153-175, 2020.
[14] S. L. Monterrey Sierra, "Las aulas multigrado en el contexto colombiano: "La particularidad territorial y la pluralidad de las aulas", DIALÉCTICA, vol. 1, no. 23, 2024. doi: 10.56219/dialctica.v1i23.3106.
[15] L. D. C. Castro y R. A. D. Castillo, "Retos y dificultades que enfrentan un grupo de profesores normalistas en escuelas multigrado de una zona del estado de Yucatán," in Memoria del Congreso de Docencia, Investigación e Innovación Educativa 2020, 2020.
[16] Y. Giraldo V., Trabajo colegiado para fortalecer la diversificación curricular en una institución educativa pública multigrado de la provincia de Pomabamba. Universidad San Ignacio de Loyola, 2022.
[17] D. L. Boada Cajamarca, Planificación curricular: Una propuesta de guía metodológica para escuelas multigrado, 2020.
[18] C. C. Echeverry, "Revisión bibliográfica del modelo pedagógico y de evaluación en Escuela Nueva en Colombia," Revista de Investigación Educativa, vol. 25, no. 1, pp. 1-20, 2023.
[19] MEDUCA. Hacia una nueva escuela para el siglo XXI. Santa Fe de Bogotá: Banco Mundial, 1996.
[20] E. M. González, E. E. Vega de Núñez, y E. Yepes, "Influencia de la supervisión educativa en el mejoramiento cualitativo del proceso educativo de las escuelas con aulas multigrado de las áreas de difícil acceso de la Provincia de Veraguas," Ph. D. dissertation, Universidad de Panamá, 1998.
[21] R. E. Rujano de Atencio y J. C. Rujano Escobar, "Administración de las escuelas con aulas multigrado en la provincia de Veraguas (1995-1996)", Ph. D. dissertation, Universidad de Panamá, 1999.
[22] L. M. Ruiz Mojica, "Estudio descriptivo del manejo de la disciplina en escuelas multigrado de la zona escolar n.º 9 de Chiriquí, Panamá," Universidad Estatal a Distancia, 2002.
[23] Y. I. Sarmiento Magallón, L. G. Mogollón Pinzón y N. G. Martez, "Plataforma Digital Integrada con Energías Renovables para la Enseñanza en Escuelas De Difícil Acceso en Panamá," Universidad Tecnológica de Panamá, 2018.
[24] A. Quiel y G. Correa, "La enseñanza del inglés en las escuelas multigrado: equidad o inequidad," Acción Y Reflexión Educativa, no. 46, pp. 55-79, 2021. doi: 10.48204/j.are.n46a3.