Inclusive pedagogical strategies, based on multicultural education, for the improvement of school coexistence
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Abstract
This study aimed to analyze how the implementation of inclusive pedagogical strategies, based on multicultural education, can contribute to improving school coexistence in the second grade of the Juana Arias de Benavides Departmental Educational Institution, San José del Purgatorio campus. The study employed a qualitative approach, seeking to understand and interpret information related to school coexistence and educational inclusion. A hermeneutic design was used, which allows for the analysis of texts based on the relationship between their parts and the overall content. A document review was conducted to collect the information, and 21 studies were analyzed. The results demonstrate that inclusive pedagogical strategies foster a more harmonious school environment, as they promote dialogue, cooperation, and respect among students. Furthermore, multicultural education stands out as a key element for strengthening cultural identity and recognizing diversity within the classroom. It was also found that the rural context offers important pedagogical opportunities, especially through community participation and the integration of local knowledge into educational processes.
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