Liderazgo inclusivo, experiencia docente y prácticas de inclusión educativa: un análisis cuantitativo en el contexto escolar.
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Resumen
Este artículo presenta un análisis estadístico avanzado sobre las relaciones entre el liderazgo inclusivo, la experiencia docente y las prácticas de inclusión educativa, con base en datos cuantitativos recolectados en centros educativos de diferentes características. Se emplearon técnicas descriptivas e inferenciales para examinar variables sociodemográficas, niveles de conocimiento en inclusión y percepción sobre prácticas institucionales. Los hallazgos indican que la experiencia docente no varía significativamente entre roles educativos, aunque los orientadores presentan mayor tiempo en el sistema. Las percepciones sobre inclusión son moderadas, destacándose fortalezas en las adaptaciones curriculares y debilidades en el conocimiento en inclusión. No se hallaron diferencias significativas según sexo ni tipo de institución en los niveles de conocimiento inclusivo. Se discuten las implicaciones para la formación docente, las políticas institucionales y el fortalecimiento del liderazgo con enfoque de equidad.
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