Enseñanza situada para el desarrollo de estrategias didácticas en la comprensión lectora en alumnos del nivel básico

Resumen

El objetivo del presente artículo fue analizar estrategias didácticas desde la “enseñanza situada” para mejorar la comprensión lectora en alumnos de la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo y Costilla” en Cuernavaca, Morelos. La metodología empleada en este estudio fue cualitativa con diseño transversal de tipo exploratorio-descriptivo, basado en el análisis de las percepciones de ocho docentes sobre la enseñanza situada en sus prácticas docentes cotidianas. El instrumento para la recolección de datos fue una entrevista. Las tres variables a investigar fueron comprensión lectora, estrategias didácticas y enseñanza situada.  El análisis demuestra que las estrategias implementadas por los docentes favorecen el trabajo individual tanto como el colaborativo, promoviendo los procesos de reflexión y comprensión en los alumnos. Estas estrategias posibilitan que el aprendizaje se ubique en contextos significativos, al poder vincularse con el acervo social y cultural de la comunidad, familia y vida cotidiana del alumno. De igual manera, facilitan la decodificación y la interpretación de las palabras y los conceptos mediante herramientas como lo son el diccionario escolar, recursos digitales, acciones que fomentan una construcción activa del conocimiento. Como principal conclusión, se evidencia que el uso de materiales visuales de fácil manipulación, con vinculación directa a las experiencias concretas del entorno del alumno, ayudan significativamente a la mejora de la comprensión lectora en estos recursos que facilitan la conexión entre los textos y vivencias reales del estudiante, lo cual promueve una interpretación de mayor profundad y contextualización de la lectura.