El nivel de satisfacción de los estudiantes del Instituto Dr. Alfredo Cantón con la enseñanza del idioma inglés en tiempos de COVID-19
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente estudio se realizó en el Instituto Dr. Alfredo Cantón. Tiene como objetivo determinar el nivel de satisfacción de los estudiantes, en relación con la enseñanza del idioma inglés durante el periodo de la pandemia del COVID-19. La metodología utilizada fue cuantitativa, hipotético-deductiva, de nivel y tipo descriptivo en el nivel básico. Se utilizó un cuestionario, el cual fue aplicado de manera virtual y analizado mediante una escala tipo Likert. Los resultados demostraron que la satisfacción académica de los estudiantes se encuentra relacionada significativamente con la interacción, la aceptación tecnológica y el apoyo familiar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante mencionar que los alumnos consideraron válida y satisfactoria la metodología y los recursos utilizados por los docentes, y se mostraron satisfechos con la buena comunicación alcanzada con ellos. La mayoría de los estudiantes afirmaron que su motivación no se vio afectada por el cambio de modalidad presencial a clases enteramente virtuales, aunque expresaron su preferencia por las clases presenciales. Es destacable que los estudiantes contaban con las herramientas y los medios tecnológicos necesarios para conectarse y dar sus clases en la modalidad virtual. Finalmente, el estudio demostró que existió un alto grado de satisfacción con la enseñanza del idioma inglés durante la pandemia.
Descargas
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Cómo citar
Referencias
Area-Moreira, M., Bethencourt-Aguilar, A., & Martín-Gómez, S. (2020). De la enseñanza semipresencial a la enseñanza online en tiempos de Covid-19: Visiones del alumnado. Revista Complutense de Educación, 31(2), 263-273. https://doi.org/10.5209/rced.64332
Asalde, M. R., & Cárdenas, M. J. (2020). Satisfacción de los estudiantes en la educación virtual: Una revisión sistemática. Educación XX1, 23(2), 1-25.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215. https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191
Botero, A., Jiménez, J., & Peña, A. (2021). Modelo PAT (Presencialidad Asistida por Tecnología) en tiempos de pandemia: Aciertos y desaciertos. Revista Mundo FESC, 11(21), 25-36. https://doi.org/10.22463/01218546.2468
Cabero, J. (2018). Estrategias de enseñanza y aprendizaje en entornos digitales. Universidad de Sevilla.
Cabero, J., & Barroso, J. (2017). La tecnología como herramienta didáctica para la mejora de la calidad educativa. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, (52), 25-36. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i52.02
Chen, Y., Wang, Y., Chen, N. S., & Liang, T. H. (2017). Is FLIP enough? Or should we use the FLIPPED model instead? Computers & Education, 106, 21-30. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.11.011
Curubo, J. A. (2020). Satisfacción académica en estudiantes universitarios en modalidad remota por la pandemia COVID-19 [Tesis de pregrado]. Universidad Nacional de Colombia.
Dávila, J. (2015). Enfoque cuantitativo. En M. C. Rojas (Ed.), Metodología de la investigación: Guía para una comprensión holística de la ciencia (pp. 63-65). Limusa.
DeVellis, R. F. (2017). Scale development: Theory and applications (4.ª ed.). Sage Publications.
Johnson, B., & Christensen, L. (2019). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches (6.ª ed.). SAGE Publications.
Karta, I. W., Rasmini, N. W., Widiana, I. W., & Ujianti, P. R. (2022). The effect of remote learning, family condition, and mental resilience on depression symptoms of early childhood. Emerging Science Journal, 6(6), 1430–1443. https://doi.org/10.28991/esj-2022-06-06-013
Li, G. (2007). Home environment and second-language acquisition: The importance of family capital. British Journal of Sociology of Education, 28(3), 285–299. https://doi.org/10.1080/01425690701252028
Li, W., & Wang, W. (2024). The impact of teaching presence on students’ online learning experience: Evidence from 334 Chinese universities during the pandemic. Frontiers in Psychology, 15, 1-12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1291341
Mansour, N. M. (2023). The impact of different forms of teacher's presence in synchronous e-discussions based on virtual teams on quality of discussion, achievement among educational technology students, their participation, motivation, and perceptions. Journal of Scientific Research in Education, 24(8), 189-235. https://doi.org/10.21608/jsre.2023.228681.1595
Pallant, J. (2019). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using IBM SPSS (7.ª ed.). McGraw Hill.
Soto, M., & Valdivieso, G. (2021). La gestión de la experiencia de la educación remota por emergencia y el nivel de satisfacción en los estudiantes de pregrado: Caso Facultad de Derecho de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 23, e04. https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e04.2815