Incidencia de una huerta escolar contextualizada en el desempeño matemático de estudiantes de grado quinto en contexto rural: línea base y diseño de intervención
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Resumen
Este estudio analiza los cambios en el desempeño matemático de estudiantes de grado quinto tras la implementación de una huerta escolar como estrategia didáctica contextualizada en una institución educativa rural. Consistió en determinar las variaciones en habilidades matemáticas específicas—cálculo con operaciones básicas, resolución de problemas y pensamiento métrico—relacionadas con una intervención pedagógica situada, basada en actividades reales de medición, estimación, cálculo de áreas y registro/análisis de datos en la huerta. Se adoptó un enfoque mixto, con diseño preexperimental de un solo grupo (pretest–postest) e investigación-acción educativa organizada en ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. La población focal correspondió a la totalidad de estudiantes de grado quinto (N = 18) en una sede multigrado. Se emplearon como instrumentos: prueba diagnóstica y prueba final equivalentes, rúbrica de observación estructurada, portafolio de evidencias, diario de campo y encuesta a docentes para caracterización institucional. Como resultados de línea base, los registros institucionales 2023–2025 evidenciaron un incremento del desempeño bajo en matemáticas (58%, 61% y 64%); además, se identificaron mayores dificultades por competencias en resolución de problemas (72%), razonamiento (68%) y modelación (63%). En operaciones básicas, las mayores dificultades se concentraron en multiplicación (67%) y división (74%). En el postest, la comparación pretest–postest mostró variaciones positivas en el puntaje total, así como cambios en resolución de problemas ( y pensamiento métrico (p = 0.008; r = 0.624). En conjunto, los hallazgos respaldan la pertinencia de una intervención contextualizada y la utilidad de una evaluación pretest–postest triangulada con evidencia de proceso
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