Integral formation: socioemotional skills and the writing process in the educational system
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
In the teaching-learning process, several questions related to education arise that cover pedagogical, didactic and methodological issues. Now, this article arises from the question: how to teach? To respond to this, there are different strategies that seek to improve educational practices, which have principles, criteria, procedures, the teacher's way of acting, programming, implementation and formative evaluation. Responding to the question explained at the beginning of the writing, this document will emphasize the need to implement a strategy that aims at comprehensive training from the writing process and socio-emotional skills. This methodology will be delved into by taking into account the different pillars of education, knowing how to do, knowing, being and knowing how to live together. Firstly, some theoretical elements supported by different authors will be reviewed, which take a position regarding socio-emotional skills and the writing process. Secondly, a state of the art will be organized based on different research that has focused its study on these practices. Finally, a position will be taken on the comprehensiveness of these skills understood as a methodological strategy and the arguments that support its implementation, which is innovative and holistic.
Downloads
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
How to Cite
References
Alcántara Medellín, F. (2023). La escritura escolar y su valor epistémico. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 11021-11040. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.418
Álvarez Cantero, L. (2023). Prácticas de enseñanza de la escritura entre los docentes de básica secundaria. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 6622-6640. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7311
Anabalón, A., Concha Toro, M., Lagos San Martín, N., & López-López, V. (2024). Caracterización de las competencias emocionales del estudiantado de una universidad del centro sur de Chile. Interciencia, 49(4), 244-251. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9511890
Bateca, A. (2024). Constructos teóricos sobre las competencias socioemocionales para orientar el desarrollo académico en los estudiantes de Educación básica primaria de Colombia [Tesis de doctorado]. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/1118
Berastegui-Martínez, J., de la Caba, M. A., & Pérez-Escoda, N. (2024). Intervención sobre la educación emocional en estudiantes de Educación Primaria y Secundaria. Revista Complutense de Educación, 35(1), 187-197. https://doi.org/10.5209/rced.81635
Bernal, G. (2022). Modelo teórico pedagógico para el desarrollo de competencias emocionales en estudiantes de secundaria visto desde su contexto sociocultural [Tesis de doctorado]. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/493
Blanco Fernández, J. M. (2022). Formación para el desarrollo de la lectura y la escritura académica: evaluación de la implantación del modelo Scaffolding Academic Literacy en el Grado de Primaria de la Facultad de Educación de Toledo [Tesis de doctorado]. Universidad Complutense de Madrid.
Bolaños, E. (2021). Educación socioemocional. Controversias y Concurrencias Latinoamericanas, 11(20), 388-408. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=588663787023
Castaño, F., & Arias, D. H. (2023). Estado del arte sobre la educación emocional en la escuela. Plumilla Educativa, 32(2), 113-137. https://doi.org/10.30554/pe.2.4982.2023
Cedeño Sandoya, W. A., Ibarra Mustelier, L. M., Galarza Bravo, F. A., Verdesoto Galeas, J. D. R., & Gómez Villalba, D. A. (2022). Habilidades socioemocionales y su incidencia en las relaciones interpersonales entre estudiantes. Revista Universidad y Sociedad, 14(4), 466-474.
Colombia. (2023, 19 de mayo). Ley 2294 de 2023. Por el cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo 2022-2026 "Colombia Potencia Mundial de la Vida". Diario Oficial No. 52.400.
Fonseca Fonseca, I. (2023). Comunidades interdisciplinarias de escritura epistémica en educación media [Tesis de doctorado]. Universidad de la Salle. https://ciencia.lasalle.edu.co/doct_educacion_sociedad/83/
Gil Calderón, A. (2024). Hacia una escritura competente: Explorando autores, teorías, dificultades y posibles soluciones en la producción de textos argumentativos y expositivos. Revista Invecom, 4(1), 1-19. https://doi.org/10.5281/zenodo.10557457
Giler-Medina, L., & Bravo-Cedeño, G. (2024). Competencias socioemocionales y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de bachillerato. Tejedora: Revista Científica y Arbitrada de Ciencias Sociales y Trabajo Social, 6(12), 115-128.
Gómez Zambrano, S. (2023). Desarrollo de la escritura a través de la investigación en los estudiantes de Básica Secundaria de la zona rural andina del Departamento de Nariño [Tesis de doctorado]. Universidad de Nariño.
Lorenzo-Martínez, S., Sánchez-Morales, J. V., & Figueredo-Sánchez, L. (2023). La producción de textos escritos desde una perspectiva desarrolladora: una experiencia pedagógica. Educación y Sociedad, 21(Especial), 155-173.
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (1998). Lineamientos curriculares: Lengua Castellana.
Morales Escareño, C., & Flores Alanís, I. (2021). La gamificación como propuesta didáctica para el desarrollo de competencias socioemocionales en adolescentes. RISEI Academic Journal, 1(2), 32–47.
Narváez-Cardona, E. (2023). Escritura y las experiencias formativas en entornos reales en una universidad colombiana. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 28(3), 1-19. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v28n3a08
Núñez Cortés, J., Errázuriz, M., Neubauer Esteban, A., & Parada, C. (2021). Las tutorías de escritura académica presenciales y virtuales: ¿qué podemos aprender sobre sus estrategias didácticas? Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 26(3), 643-660. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n3a10
Palacios Briones, F. (2022). Evaluación de la percepción y de la implicación del profesorado en la producción escrita del alumnado de Educación Básica en Ecuador [Tesis de doctorado]. Universidad de Córdoba.
Pérez Guzmán, J. (2023). Producción de conocimiento sobre la enseñanza de la lectura y la escritura como prácticas sociales en la educación básica colombiana entre 2010 y 2019: un campo en expansión [Tesis de doctorado]. Universidad Nacional de La Plata. https://doi.org/10.35537/10915/154564
Rodríguez-Turriago, K. L., Camargo-Martínez, Z., & Uribe-Álvarez, G. (2022). La lectura del libro álbum como mediación hacia el desarrollo socioemocional. Folios, (55), 169-184. https://doi.org/10.17227/folios.55-12657
Rojas Cadena, C. M., Ruiz Silva, A. M., & Díaz-Mosquera, E. N. (2024). Propuesta psicoeducativa sobre competencias emocionales en jóvenes universitarios. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (36), 169-197. https://doi.org/10.17163/soph.n36.2024.05
Rojo Guillamón, M. (2023). Competencias socioemocionales y su relación con los conflictos escolares en Educación Secundaria. Hekademos: Revista Educativa Digital, (34), 98-112.
Román Sanchis, M. (2022). Creencias y expectativas sobre el aprendizaje de la escritura en el entorno digital en secundaria: Evaluación y propuestas de mejora [Tesis de doctorado]. Universidad de Valencia.
Rossette García, J., & Clemente Martínez, G. (2024). Aproximación cuantitativa al estudio de la competencia escritora en el contexto universitario. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 10553-10571. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12211
Sánchez Serrano, C., Salgado Jaramillo, G., & Hernández, M. (2024). Competencias socioemocionales y su relación con la percepción del estrés en estudiantes de la Escuela Normal Superior de México. Actualidades Investigativas en Educación, 24(1), 1-20. https://doi.org/10.15517/aie.v24i1.55422
Sánchez, M., Manzanal, M., & Gallego-Domínguez, C. (2023). Las competencias socioemocionales y la gestión del aula del profesorado de Educación Secundaria. Traslaciones. Revista Latinoamericana de Lectura y Escritura, 10(19), 287-307. https://doi.org/10.48162/rev.44.013
Sanmartín Ureña, R. C., & Tapia Peralta, S. R. (2023). La importancia de la educación emocional en la formación integral de los estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3), 1398-1413. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6285
Tineo Tiquillahuanca, A. (2023). Modelo didáctico para la redacción de textos expositivos académicos por estudiantes universitarios. Apuntes Universitarios, 13(2), 175-190. https://doi.org/10.17162/au.v13i2.1437
Tonani, J., & Chimenti, M. (2024). Enseñanza de la lectura y la escritura en la escuela secundaria: Algunas reflexiones a partir de dos revisiones sistemáticas. Traslaciones. Revista Latinoamericana de Lectura y Escritura, 11(21), 105-125. https://doi.org/10.48162/rev.44.026
Valencia Ospina, L., & Flórez Pachón, L. (2024). Las habilidades socioemocionales en los entornos de la escuela. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 7927-7945. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.10115
Velázquez Burgos, B. M., Calle, M. G. M., & Remolina, N. (2006). Teorías neurocientíficas del aprendizaje y su implicación en la construcción de conocimiento de los estudiantes universitarios. Tabula Rasa, (5), 229-245.