Resultados de pruebas estandarizadas y toma de decisiones de aula: una propuesta de mejoramiento pedagógico institucional

Resumen

El estudio propuso analizar la pertinencia de resultados en el ICFES específicamente en Lectura Crítica como evidencia pedagógica para atender las debilidades en los aprendizajes ante las pruebas Saber 11 en el Liceo Rómulo Gallegos en Bogotá D.C. La indagación surgió con el reconocimiento de las competencias lectoras que implicaron procesos complejos en la comprensión global, inferencial, valoración y argumentación. Su desarrollo exigió una articulación coherente entre currículo, enseñanza, evaluación y retroalimentación. También, este ensayo examinó los aportes de la literatura sobre la comprensión textual, el pensamiento crítico, la evaluación formativa y preparación docente, así como la exploración de vacíos existentes con los Marcos de Referencia que propone el ICFES con la toma de decisiones en el aula del Liceo. Además, se sustentó el modelo de evaluación DCE - Diseño Centrado en Evidencias ya que ofreció una pertinencia estructural entre aprendizajes esperados, evidencias observables y tareas pedagógicas. Así mismo, se ejecutó una capacitación docente, Instauración de una Cartilla Institucional y orientación para la elaboración de Talleres por Niveles de desempeño que constituyeron una serie de acciones encaminadas a la mejora de la institución con el fin de aportar a los resultados. Se realizó un análisis crítico que permitió reconocer los alcances y límites de esta experiencia vinculados con la persistencia de la formación docente y la consolidación institucional de evaluación con sentido formativo. Se concluyó que la principal contribución de la exploración radicó en mostrar una ruta coherente para fortalecer la Lectura Crítica desde la perspectiva curricular y pedagógica.