Mediación de herramientas tecnológicas en el desarrollo del pensamiento geométrico en estudiantes de básica primaria en el contexto rural colombiano
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Resumen
El presente ensayo tiene como objetivo; analizar la mediación de herramientas tecnológicas del modelo de aula invertida, para el desarrollo del pensamiento geométrico en estudiantes de básica primaria en contextos rurales colombianos. La revisión temática crítica de antecedentes internacionales, regionales y nacionales, evidencian que la eficacia del aula invertida no depende únicamente del traslado de la exposición conceptual fuera del aula, sino de la calidad de las interacciones pedagógicas que se desarrollan en el espacio presencial. Los estudios revisados permiten reconocer categorías teóricas emergentes que alimentan el marco conceptual de la investigación; mediación pedagógica docente, interacción colaborativa y retroalimentación formativa, uso pedagógico de recursos tecnológicos de bajo costo, contextualización territorial del aprendizaje y desarrollo progresivo del pensamiento geométrico a través de procesos de visualización y de resolución de problemas. En este sentido, se argumenta la necesidad de un diseño instruccional situado, que articule videos pedagógicos, guías impresas y materiales manipulativos con tareas contextualizadas, vinculadas a prácticas del entorno rural, como la medición, la modelación y representación espacial del territorio. En este sentido, el estudio evidencia que la mediación didáctica del aula invertida, adaptada a condiciones de aula multigrado y limitaciones tecnológicas, constituye una estrategia pedagógica pertinente que fortalece la comprensión geométrica y genera conocimiento educativo aplicable a la mejora de la enseñanza de las matemáticas en la escuela rural colombiana.
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