Didáctica rural, identidad cultural y territorio: relaciones y significados desde los actores escolares en lorica, Córdoba

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo analizar la relación entre la didáctica rural, la identidad cultural y el territorio a partir de los saberes los actores escolares en el municipio de Lorica, Córdoba, con el fin de comprender cómo estos elementos contribuyen al fortalecimiento de una educación inclusiva en contextos rurales. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con paradigma interpretativo. Para la recolección de la información se emplearon entrevistas semiestructuradas, grupos focales y revisión documental de instrumentos institucionales como el Proyecto Educativo Institucional y planes pedagógicos, el análisis de los datos se realizó mediante un proceso de categorización temática que permitió identificar las principales dimensiones relacionadas con identidad cultural, territorio y prácticas educativas. Los resultados evidencian que los actores educativos reconocen diversas manifestaciones culturales presentes en su entorno, como tradiciones musicales, festividades comunitarias, prácticas agrícolas y saberes transmitidos a través de la tradición oral, cada uno de estos elementos influyen en laconstrucción de la identidad cultural y en el fortalecimiento del sentido de pertenencia hacia el territorio, asimismo, se identificaron algunas estrategias pedagógicas que vinculan el entorno local con los procesos educativos; sin embargo, su incorporación en el currículo institucional aún se presenta de manera limitada. Se concluye que la articulación entre didáctica rural, identidad cultural y territorio representa una oportunidad para fortalecer la pertinencia de la educación en contextos rurales, promoviendo procesos educativos más inclusivos, contextualizados y vinculados con las realidades socioculturales de las comunidades.